10のテスト質問用語と彼らが学生に求めること

質問を理解してテストの準備をする

中学生または高校生がテストを受けるために座っているとき、彼または彼女は 2 つの課題に直面します。

最初の課題は、テストが学生が知っている内容または資料に関するものである可能性があることです。学生はこの形式の試験のために勉強することができます。 2 つ目の課題は、このテストでは、内容を理解するために必要なスキルを学生が適用する必要がある場合があることです。 2 番目の課題であるスキルの適用であり、生徒はテストの質問が何を求めているのかを理解する必要があります。言い換えれば、勉強は学生の準備にはなりません。学生は、受験に関するアカデミックな語彙を理解している必要があります。

教育者がどのようになる必要があるかについての研究があります 明示的 学生が試験問題の語彙やアカデミック言語を理解するスキルを身につけるのを助けるための指導で。語彙の明確な指導に関する重要な研究の 1 つは、1987 年に Nagy、W. E.、および Herman による「語彙獲得の性質」でした。研究者は次のように述べています。

「明確な語彙指導は、新しい語彙を直接的かつ目的を持って教えることであり、(a) 特定のテキストの理解に不可欠な言葉の表面的な理解以上のものを生徒が習得する方法をモデル化し、(b) 興味を引くことによって、暗黙の語彙指導を補完します。そのような言葉で有意義な練習でそれらを。

彼らは、テストの問題で使用される単語など、アカデミックな語彙を教える際に、教師が直接的かつ目的を持って教えることを推奨しました。このアカデミック語彙は と呼ばれるカテゴリに属します Tier 2 語彙、 これは、話し言葉ではなく書き言葉で現れる単語で構成されています。

コース固有または標準化されたテスト (PSAT、SAT、ACT) の問題は、問題の語幹で同じ語彙を使用します。これらの設問の幹は、例えば、学生に「比較対照」または「情報を読み、要約する」ように求める場合があります。 情報テキスト。

生徒はティア 2 の単語を使って有意義な練習をして、理解できるようにする必要があります。 言語 コース関連または標準化されたテスト。

以下は、教師が 7 年生から 12 年生の内容領域テストの準備として教えるべき、Tier 2 の動詞とそれに関連する同義語の 10 の例です。

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分析する

学生に尋ねる質問 分析します または、分析を提供することは、生徒に何かをその各部分をよく見て、それらの部分が理にかなった方法で組み合わされているかどうかを確認するように求めることです.よく見る練習や 「よく読む」は、 大学とキャリアの準備状況評価のためのパートナーシップ (PARCC):

「綿密で分析的な読書は、十分に複雑なテキストに直接取り組み、意味を徹底的かつ系統的に調べることを強調し、生徒が意図的に読んだり読み直したりすることを奨励します。」

ELA や社会科では、学生はテキストのテーマや単語や比喩表現の展開を分析して、それらが何を意味し、テキストの全体的なトーンや感覚にどのように影響するかを調べることができます。

数学や科学では、学生は問題や解決策を分析し、個々の部分について何をすべきかを決めることがあります。

テストの質問では、分解、脱文脈化、診断、調査、取り組み、調査、分割など、分析に似た言葉を使用する場合があります。

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比較

学生に尋ねる質問 比べる 学生は、共通の特徴を見て、物事がどのように似ているか、似ているかを特定するよう求められることを意味します。

ELA や社会科では、学生は繰り返される言語を探すことができます。 パターン または著者が同じテキストで使用した記号。

数学や科学では、学生は結果を見て、それらがどのように似ているか、または長さ、高さ、重さ、体積、またはサイズなどの測定値とどのように一致するかを確認することがあります.

テストの質問では、associate、connect、link、match、relate などの類似した単語が使用される場合があります。

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対比

学生に尋ねる質問 対比する 学生が似ていない特徴を提供するように求められていることを意味します。

ELA や社会科では、情報テキストにさまざまな視点がある場合があります。

数学や科学では、生徒は分数と小数など、さまざまな測定形式を使用する場合があります。

テストの質問では、分類された、分類された、区別された、識別された、識別されたなどの対比するために、類似した単語が使用される場合があります。

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説明

学生に尋ねる質問 記述するために 生徒に、人、場所、物、またはアイデアの明確な写真を提示するよう求めています。

ELA や社会科では、生徒は導入、上昇アクション、クライマックス、下降アクション、結論などのコンテンツ固有の語彙を使用してストーリーを説明する場合があります。

数学や科学では、学生は幾何学の言語 (角、角度、面、または寸法) を使用して形状を記述したいと思うかもしれません。

テストの質問でも同様の単語が使用される場合があります。

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手の込んだ

学生に尋ねる質問 詳しく説明する on something は、生徒がさらに情報を追加するか、詳細を追加する必要があることを意味します。

ELA や社会科では、生徒はより多くの感覚的要素 (音、匂い、味など) を作文に追加することがあります。

数学または科学では、生徒は答えの詳細を示して解決策をサポートします。

テストの質問でも、同様の言葉が使用される場合があります。

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説明

学生に尋ねる質問 説明する 生徒に情報または証拠を提供するよう求めています。生徒は、「説明」応答で 5 つの W (誰が、何を、いつ、どこで、なぜ) と H (どのように) を使用できます。

ELA や社会科では、生徒はテキストの内容を説明するために詳細と例を使用する必要があります。

数学や理科の生徒は、どのようにして答えにたどり着いたか、または関連性やパターンに気付いたかどうかについての情報を提供する必要があります。

テストの質問では、答える、明確にする、明確にする、伝達する、伝える、説明する、表現する、通知する、詳しく述べる、報告する、応答する、言い直す、述べる、要約する、統合するという用語を使用することもできます。

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解釈

学生に尋ねる質問 解釈する 学生に自分の言葉で意味を作るように求めています。

ELA または社会科では、生徒はテキスト内の単語やフレーズが文字通りまたは比喩的にどのように解釈できるかを示す必要があります。

数学や科学では、データはさまざまな方法で解釈される場合があります。

テストの質問では、定義する、決定する、認識するという用語を使用することもあります。

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推測する

学生に尋ねる質問 推測する 著者が提供する情報や手がかりから答えを見つけるために、生徒は行間を読む必要があります。

ELA や社会科では、学生は証拠を収集し、情報を検討した後、立場を支持する必要があります。生徒が読んでいるときになじみのない単語に遭遇すると、その周りの単語から意味を推測することがあります。

数学または科学では、学生はデータと無作為標本のレビューを通じて推論します。

テストの質問では、推論または一般化という用語を使用することもあります。

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説く

学生に尋ねる質問 説得する 問題の一方の側で識別可能な視点または立場を取るように生徒に求めています。生徒は、事実、統計、信念、意見を使用する必要があります。結論は誰かが行動を起こすべきです。

ELA や社会科では、生徒は聞き手に作家や話し手の視点に同意するよう説得することがあります。

数学または科学では、学生は基準を使用して証明します。

テストの質問では、主張する、主張する、異議を申し立てる、主張する、確認する、説得する、擁護する、同意しない、正当化される、説得する、促進する、証明する、認定する、指定する、支持する、検証するという用語を使用することもできます。

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要約する

学生に尋ねる質問 要約する できるだけ少ない単語を使用して簡潔な方法でテキストを削減することを意味します。

ELAまたは社会科では、学生は文または短い段落のテキストから重要なポイントを言い換えることによって要約します.

数学や科学では、生データの山を要約して、分析や説明のために減らします。

テストの質問では、手配または組み込みという用語を使用することもできます。