初心者のための毎日の習慣とルーチンレッスン

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後 学生 持ってる このレッスンを完了しました 彼らは最も基本的な言語機能を完了することができます (個人情報の提供、識別および基本的な説明スキル、基本的な日常業務についての会話、およびそれらの業務の頻度)。まだまだやるべきことはたくさんありますが、生徒たちは、将来構築するための強力な基盤を持っていることに自信を持つことができます。

このレッスンでは、生徒が日常の活動について話す準備をさせ、クラスメートに読んだり暗唱したりして、質問の基礎として使用できるようにすることで、生徒がより長いフレーズで話し始めるのを助けることができます。

パート 1: はじめに

学生にさまざまなシートを渡します 回 当時の。例えば：

• 7:00
• 7:30
• 8:00
• 12:00
• 3:30
• 5時
• 6:30
• 11:00

よく知っている動詞のリストをボードに追加します。ホワイトボードにいくつかの例を書きたいと思うかもしれません。例えば：

• 7.00 - 起床
• 7.30 - 朝食を食べる
• 8.00 - 仕事に行く

先生： 私はたいてい7時に起きます。私はいつも8時に出勤します。 3時半に休憩することもあります。私はたいてい5時に帰宅します。私はよく8時にテレビを見ます。など ( 毎日の活動のリストをクラスに 2 回以上モデル化します。 )

先生： パオロ、私はよく夜の 8 時に何をしますか?

学生）： あなたはよくテレビを見ます。

先生： スーザン、いつ仕事に行くの？

学生）： あなたはいつも8時に出勤します。

この演習を部屋の周りで続けて、学生にあなたの日課について尋ねます。 頻度の副詞の配置に特に注意してください。 生徒が間違えた場合は、耳に触れて生徒に聞くように合図し、生徒が言うべきことを強調して答えを繰り返します。

パート II: 生徒たちが日課について語る

生徒たちに、毎日の習慣や日課についてシートに記入してもらいます。生徒が終わったら、毎日の習慣のリストをクラスで読み上げる必要があります。

先生： パオロ、読んでください。

学生）： 私はたいてい七時に起きます。 7時半に朝食をとることはめったにありません。私はよく8時に買い物に行きます。私はたいてい10時にコーヒーを飲みます。等

各生徒にクラスでの日課を読んでもらい、生徒にリストを最後まで読んでもらい、間違いがあればメモを取らせます。この時点で、生徒は長時間話すときに自信を得る必要があるため、間違いを犯すことを許可する必要があります。生徒が終わったら、生徒が犯した可能性のある間違いを修正できます。

パート III: 生徒に日課について尋ねる

生徒たちに、クラスでの日課についてもう一度読んでもらいます。各生徒が終わったら、その生徒の毎日の習慣について他の生徒に質問します。

先生： パオロ、読んでください。

学生）： 私はたいてい七時に起きます。 7時半に朝食をとることはめったにありません。私はよく8時に買い物に行きます。私はたいてい10時にコーヒーを飲みます。等

先生： オラフ、パオロはいつも何時に起きますか?

学生）： 彼は7時に起きます。

先生： スーザン、パオロは8時にどうやって買い物に行くの?

学生）： 彼はよく8時に買い物に行きます。

各生徒と一緒に部屋の周りでこの演習を続けます。 に特に注意してください 副詞の配置 頻度と三人称単数の正しい使い方。 生徒が間違えた場合は、耳に触れて生徒に聞くように合図し、生徒が言うべきことを強調して答えを繰り返します。