特殊教育における読書のための文字認識
新しい読者のための基本的なスキル
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文字認識は、子供が解読スキルを学習し、次に単語認識を学習するタスクを開始する前に、最初に習得する必要があるスキルです。幼い子供たちは、最初に自分の名前の文字を認識することを学ぶことが多く、それによって、文字を組み合わせることで意味が生じることを理解します。学習障害のある子供は、しばしばそうではありません。
読書障害は、以下につながる連鎖のどこからでも始まる可能性があります。 読解力 .多くの場合、最初に文字認識から始めることができます。
教師は、文字の認識を教えると同時に文字の音を教えようとして、積み上げてしまうという間違いを犯すことがあります。明らかに発達的にも知的にも読み始める準備ができている子供は、文字と文字の音との関係をすぐに理解し始めるでしょう。障害のある子供たちを学ぶことは、それを混乱させるだけです。
文字認識で障害児の学習を支援：
子音 : 文字と絵を一致させるときは、一致する文字の最初の文字の音に固執し、1 つの音に固執します。ハード c とハード g に固執します。文字 C に Circus を使用しないでください。文字 g に体育館を使用しないでください。または、文字 Y の母音 Y の音 (ヨーデルではなく、黄色) .
母音 : 母音を教えるときは、短母音で始まる単語に固執します。a はアリであり、auto、ツチブタ、またはアスペルガーのものではありません (短母音で始まるものはありません)。一音節の単語の場合。の ウィルソン・リーディング 、読解の直接指導プログラムであり、これらは閉じた音節と呼ばれます。
文字の向きの問題。 70 年代にさかのぼると、読書の専門家は、 失読症 主な問題は文字または単語の反転であると信じていました。確かに文字の向きに問題がある子供もいますが、多くの場合、学習障害のある子供は左右の向きが弱いです。私たちは、幼い学習障害のある子供たちは、協調運動が苦手で、筋緊張が不足していることが多いことに気付きました。
文字認識への多感覚的アプローチ
多感覚アプローチは、学習障害のある生徒が強い方向性を構築するのに役立ちます。文字を正しく始めていない生徒を引き渡します。ここはクリエイティビティのための場所ではありません。小文字の d は丸棒です。小文字の p はテールとサークルです。その順番で。いつも。