テクノロジーがクラスで失敗した場合の対処方法
モデルの忍耐力と問題解決
テクノロジーの不具合でレッスンが中断された場合、テクノロジーの問題を解決する方法をモデル化してください。ピーター・デイズリー/ゲッティ・イメージズ
クラスでテクノロジーを使用するコンテンツ分野の 7 年生から 12 年生の教育者の最善の計画は、テクノロジーのせいで混乱する可能性があります。 グリッチ。 ハードウェア (デバイス) であるかソフトウェア (プログラム) であるかに関係なく、テクノロジをクラスに組み込むことは、いくつかの一般的なテクノロジの不具合に対処する必要があることを意味します。
- インターネット アクセスが遅くなります。
- カートのコンピューターは充電されません。
- アダプターがありません。
- アドビフラッシュ また ジャワ インストールされていない;
- アクセスパスワードを忘れた;
- ケーブルがありません。
- ブロックされたウェブサイト;
- 歪んだ音;
- ぼやけた投影
しかし、最も熟練したテクノロジー ユーザーでさえ、予期しない合併症に遭遇する可能性があります。習熟度に関係なく、テクノロジーの不具合を経験した教育者は、生徒に教える最も重要なレッスンを救うことができます。 の教訓 忍耐。
テクノロジーの不具合が発生した場合、教育者は、「私はテクノロジーがひどい」、「これは必要なときに機能しない」などの発言を決してしてはなりません。すべての教育者は、生徒の前であきらめたりイライラしたりするのではなく、この機会を利用して生徒に真の人生の教訓を教える方法を検討する必要があります。 テクノロジーの不具合にどう対処するか。
モデルの振る舞い: 忍耐と問題解決
テクノロジーの不具合は、失敗に対処する方法をモデル化する機会であり、本物の人生の教訓であるだけでなく、すべての学年レベルの Common Core State Standards (CCSS) に沿ったレッスンを教える絶好の機会でもあります。 数学的練習の標準 #1 (MP#1)。 MP#1 は生徒に次のことを求めます。 :
CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 問題を理解し、解決に向けて粘り強く取り組みます。
この数学的実践の基準言語がテクノロジーの不具合の問題に適合するように標準が書き直された場合、教師は生徒に対して MP#1 標準の目的を示すことができます。
テクノロジーに挑戦すると、教師は解決策への入り口を探し、与えられたもの、制約、関係、および目標を分析することもできます。教師は別の方法を使用して、自問することができます。 「これは理にかなっていますか？」 (MP#1)
さらに、テクノロジーの不具合に対処する際に MP#1 に従う教師は、 教えられる瞬間 、多くの教師評価システムで高く評価されている属性。
生徒は、教師がクラスでモデル化する行動や、 アルバート・バンデューラ (1977) は、教育ツールとしてのモデリングの重要性を文書化しました。研究者は、 社会学習理論 これは、行動が社会的学習において強化、弱体化、または維持されることを指摘しています。 行動のモデル化 他人の：
人が他の人の行動を模倣するとき、モデル化が行われました。これは、直接的な指導が必ずしも発生しない一種の代用学習です (プロセスの一部である可能性はありますが)。
テクノロジーの不具合を問題解決するための教師モデルの忍耐力を見ることは、非常に前向きな教訓になる可能性があります。他の教師と協力してテクノロジーの不具合を解決する教師のモデルを見るのも、同様にポジティブです。しかし、特に 7 年生から 12 年生の上位レベルの学生を協力してテクノロジーの問題を解決することは、21 世紀の目標であるスキルです。
生徒にテクノロジー サポートを求めることは包括的であり、参加を促すことができます。教える人が尋ねるかもしれないいくつかの質問は次のとおりです。
- ' 音声フィードを増やす方法を誰が知っていますか?」
- の使用を統合する革新的な学習方法を可能にします。 支援技術 、探究と問題に基づくアプローチ、および高次の思考スキル。
- 学校の壁を越えてコミュニティのリソースを統合することを奨励します。
学生は、ソリューションの一部になると、より意欲的になります。
21世紀の問題解決スキル
テクノロジーは、教育機関によって定義された 21 世紀のスキルの中心でもあります。 21世紀型学習のパートナーシップ （P21）。 P21 フレームワークは、学生が主要な学問分野で知識ベースと理解を深めるのに役立つスキルを概説しています。これらは、各コンテンツ領域で開発されたスキルであり、次のものが含まれます。 批判的思考 、効果的なコミュニケーション、問題解決、およびコラボレーション。
教育者は、テクノロジーの不具合を経験しないためにクラスでテクノロジーの使用を避けることは難しいことに注意する必要があります。定評のある教育機関が、クラスでのテクノロジーはオプションではないと主張している場合です。
P21 の Web サイトには、カリキュラムや指導に 21 世紀のスキルを統合したい教育者向けの目標もリストされています。 標準 #3 i n P21 フレームワークは、テクノロジーが 21 世紀のスキルの機能である方法を説明しています。
しかし、これらの 21 世紀型スキルの開発には問題があることが予想されます。たとえば、教室でのテクノロジーの不具合を予測する際に、P21 フレームワークは、問題や問題が発生することを認識しています。 失敗 以下の教室でテクノロジーを使用して 標準 教育者は次のことを行うべきであると述べています。
...失敗を学習の機会と見なす。クリエイティビティとイノベーションは、小さな成功と頻繁な失敗の長期的で循環的なプロセスであることを理解してください。
P21も公開 ホワイトペーパー 教育者が評価やテストのためにテクノロジーを使用することも支持する立場にあります。
「...テクノロジーを使用しながら、学生が批判的に考え、問題を調べ、情報を収集し、十分な情報に基づいて合理的な決定を下す能力を測定します。」
学問的進歩を設計し、提供し、測定するためにテクノロジーを使用することが強調されているため、教育者は、テクノロジーの使用における習熟度、忍耐力、および問題解決戦略を開発する以外に選択肢がほとんどありません。
学習機会としてのソリューション
テクノロジーの不具合に対処するには、教育者が新しい一連の教育戦略を開発する必要があります。
上記のよく知られた問題のいくつかに対するその他の戦略には、補助機器 (ケーブル、アダプター、電球など) の説明と、パスワードを記録/変更するためのデータベースの作成が含まれます。
最終的な考え
テクノロジーが教室で誤動作したり失敗したりすると、イライラする代わりに、教育者はその不具合を重要な学習の機会として利用できます。教育者は忍耐力をモデル化できます。教育者と学生が協力して、テクノロジーの不具合を解決することができます。忍耐のレッスンは、本物の人生のレッスンです。
ただし、念のため、ローテク (鉛筆と紙？) のバックアップ プランを常に用意しておくことをお勧めします。それは別の種類の教訓であり、備えの教訓です。