足場指導戦略

このテクニックは、学生にさまざまなスキルの強固な基盤を与えるのに役立ちます

クラウス・ヴェドフェルト/アイコニカ/ゲッティイメージズ

スキャフォールディングとは、質の高い有機的な学習をサポートするために、コンテンツを段階的に配信する教育手法を指します。指導の土台となる教師は、新しい教材をゆっくりと展開し、教えに多くのサポートを組み込み、すべての生徒が理解に達したときにのみ先に進みます。

足場を組んだ指導の目的

足場の目標は、生徒の能力レベルに合わせて、一歩ずつ成長できるように導くことです。この学習は、進行の論理的なパターンに従い、生徒がサポートなしで習熟度を実証できるようになるまでサポートを維持します。

足場は、障害を持つ学生のために確保されるべきではありません。 英語学習者 —この実践は、すべての効果的で公平な教育の基本です。新しい知識を既存の知識に重ねることで、生徒はより強力で幅広い理解の基礎を築きます。スキャフォールディングは、従来の教育方法よりも、途中で学生の個々のニーズに対応する機会を提供します。

足場の戦略

教育の足場を築くには、多くの異なる戦略を使用する必要があります。これらの戦略はすべて、学習をより有意義なものにして、生徒にとってより豊かなものにすることを目的としています。これらの手法を使用して、支援的な指導を設計します。

事前知識を有効にする

生徒がすでに知っていることを活用してください。生徒が学んだことを思い出させ、まだ教えていない概念について生徒がすでに知っていることを見つけて、新しい情報を脳に当てはめるのを助けることで、指導の足場を固めます。

予備知識には、学生の個人的な経験や専門分野も含まれます。競争条件を公平にするために生徒間の違いを無視するのではなく、それぞれの独自の知識を利用してクラス全体を教えます。学習を自分の生活に結び付け、そのつながりを他の人と分かち合うよう生徒を励まします。

ブレイク・イット・ダウン

新しい教材を一口サイズに分割し、生徒に頻繁にチェックインします。足場の指示は、すべての新しい概念に独自の階段がある階段に似ている必要があります。複雑なコンテンツを一度に提供し、最後に理解度をテストするのではなく、挑戦的な概念に息を吹き込む独自の余地を与え、生徒の進歩をその都度評価します。一緒に次の一歩を踏み出す前に、すべての生徒が理解していることを確認するために質問をしてください。

学生に学習（および実践）を教える

足場を組んだ指導の決定的な特徴の 1 つは、生徒主導の学習です。スキャフォールディングは、学生が自分の学習を導くことができるツールを学生に提供し、それらを使用して練習するための十分なスペースを与えることの重要性を強調しています.足場は旅を目的地と同じくらい重要にする

答えではなく戦略を生徒に教えてください。自分で質問し、予測し、結論を導き出す練習をしてもらい、間違っていても大丈夫だと教えてください。足場を組むことで、生徒は目の前の問題だけでなく、あらゆる問題に取り組む準備ができるように主導権を握ることができます。

モデル

学生がタスクを完了する前に、常に望ましい結果を示します。 「教えてはいけません」は、足場を練習する教師が従う多くのマントラの 1 つです。生徒が従うべき一連の質問であろうと、完成品の例であろうと、成功とはどのようなものかを正確に理解できるように助けてください。新しい情報を教えるたびに、思考プロセス、活動、およびスキルのモデル化を練習します。

コンテキストを提供する

コンテキストを提供することで、生徒のやる気を引き出し、情報を理解しやすくします。新しいトピックを理解するために必要なすべての詳細を前もって読み込んでください。多くの場合、生徒は新しい教材を孤立して学習するように求められ、それを正しく適用することが期待されますが、教師が生徒がつながりを作り、一見無関係な部分ではなく大きな絵やテーマを提供するのを助けるときに、最良の学習が行われます.

役立つコンテキストの例を次に示します。

• 歴史的出来事のタイムライン—教育 いつ 物事が同様に起こった 何 起こりました。これにより、イベントがどのように組み合わされるかを理解しやすくなります。
• テキストを読む前に重要な語彙を教えて理解力を高めます。
• 数学的戦略を適用する理由を説明してから、学生が意図したとおりに適用する練習ができるように、その使用方法を示します。

キューとサポートを使用する

足場はサポートなしでは不可能です。いくつかのサポートを利用してください。視覚的および言語的な支援と合図は、情報を理解し、記憶し、適用しやすくします。グラフィック オーガナイザーなどの整理ツール、チャートや写真などのビジュアル、および次のような口頭での合図を使用します。 記憶装置 そして、これらの足場を完全に理解し、もはや必要としなくなるまで、生徒が学習するときに補助輪として唱えます。良い教えとは 作る 穴をあけるのではなく、それが自然にできることを望んでいます。