創造性と創造的思考
授業計画に創造性を加えましょう。
スティーブ・デベンポート/ゲッティイメージズ
創造性と創造的思考を高めることによって、発明について教えるための授業計画と活動。授業計画は K-12 の学年に適応可能で、順番に行うように設計されています。
創造性と創造的思考のスキルを教える
生徒が問題の解決策を「発明」するように求められた場合、生徒は以前の知識、スキル、創造性、および経験を利用する必要があります。生徒はまた、問題を理解したり対処したりするために、新たに学ばなければならない分野を認識しています。次に、この情報を適用、分析、合成、および評価する必要があります。批判的で創造的な思考と問題解決を通じて、子供たちが独創的な解決策を生み出し、アイデアを説明し、発明のモデルを作成するにつれて、アイデアが現実のものとなります。創造的思考のレッスン プランは、子供たちに高次の思考スキルを開発し、実践する機会を提供します。
何年にもわたって、多くの創造的思考スキルのモデルとプログラムが教育者によって生み出され、思考の本質的な要素を説明したり、学校のカリキュラムの一部として思考スキルを教えるための体系的なアプローチを開発したりしています。この紹介では、3 つのモデルを以下に示します。それぞれが異なる用語を使用していますが、各モデルは、批判的思考または創造的思考、またはその両方の同様の要素を説明しています。
創造的思考スキルのモデル
- ベンジャミン・ブルーム
- カルヴィン・テイラー
- イサクセンとトレフィンガー
モデルは、創造的思考の授業計画が、モデルで説明されているほとんどの要素を「体験」する機会を学生に提供する方法を示しています。
教師が上記の創造的思考スキル モデルを確認した後、発明活動に適用できる批判的かつ創造的思考と問題解決のスキルと才能を確認します。以下の創造的思考のレッスンプランは、すべての分野と学年レベルで、すべての子供たちに使用できます。それはすべてのカリキュラム領域と統合でき、使用されている可能性のある思考スキル プログラムの概念または要素を適用する手段として使用できます。
すべての年齢の子供たちは才能があり、創造的です。このプロジェクトは、「本物の」発明者と同じように、問題を解決するための発明や革新を生み出すことで、創造的な可能性を開発し、知識とスキルを統合して適用する機会を彼らに与えます。
創造的思考 - 活動一覧
- 創造的思考の紹介
- クラスでの創造性の練習
- クラスで創造的思考を実践する
- 発明のアイデアを開発する
- 創造的な解決策のためのブレインストーミング
- 創造的思考の重要な部分を練習する
- 発明の完成
- 発明の命名
- オプションのマーケティング活動
- 親の関与
- 若い発明家の日
「想像力は知識よりも重要です。想像力は世界を包み込むからです。」 - アルバート・アインシュタイン
アクティビティ 1: 発明的思考とブレインストーミングの導入
偉大な発明家の生涯について読む
読む 物語 クラスで偉大な発明家について話したり、生徒に自分自身を読んでもらいます。生徒に「これらの発明者はどのようにしてアイデアを得たのですか?」と尋ねます。彼らはどのようにしてアイデアを実現したのでしょうか?」発明者、発明、創造性に関する本を図書館で見つけてください。年長の生徒は、これらの参照を自分で見つけることができます。また、発明的思考と創造性ギャラリー
本物の発明家と話す
地元の発明家を招待して、クラスで話してもらいます。地元の発明者は通常、電話帳の「発明者」の下に記載されていないため、電話で見つけることができます。 地元の弁理士 またはあなたの 地元の知的財産法協会 .あなたのコミュニティには 特許・商標寄託図書館 または発明家協会連絡したり、リクエストを投稿したりできます。そうでない場合、ほとんどの主要企業には、生計を立てるために独創的に考える人々で構成された研究開発部門があります。
発明を調べる
次に、生徒たちに、教室にある発明品を見てもらいます。米国特許を取得している教室内のすべての発明には、 特許番号 .そのようなアイテムの1つはおそらく 鉛筆削り .特許取得済みのアイテムについて家をチェックするように伝えます。生徒たちに、発見したすべての発明のリストをブレインストーミングさせます。これらの発明を改善するものは何ですか?
討論
独創的なプロセスを通じて生徒を導くために、創造的思考を扱ういくつかの予備レッスンがムードを設定するのに役立ちます.ブレーンストーミングの簡単な説明と、ブレーンストーミングのルールに関するディスカッションから始めます。
ブレインストーミングとは？
ブレインストーミングとは、個人またはグループが自発的に考え、判断を保留しながら多数の代替案を生み出すプロセスです。アレックス・オズボーンが著書で紹介した「 応用想像力 ブレインストーミングは、すべての問題解決方法の各段階の核心です。
ブレーンストーミングのルール
- 多数のアイデアを流暢に生み出す。
- 柔軟性 さまざまな可能性や思考領域を示すアイデアや製品の生産。
- 独創性 ユニークまたは珍しいアイデアの生産。
- 緻密なディテールや豊かさを示すアイデアの作成を精緻化します。
- いくつかの問題を見つけます。
- 作業するものを 1 つ選択します。
- 状況を分析します。
- 問題を解決するための多くの、多様で、変わった方法を考えてください。
- 作業する可能性のあるソリューションを 1 つ以上選択します。クラスがいくつかのアイデアに取り組むことを選択した場合は、グループに分かれるとよいでしょう。
- アイデアを改善し、改良します。
- クラスの問題を解決するためのクラスまたは個々のソリューション/発明を共有します。
- を使って 綴じられたノート 、あなたの発明に取り組んでいる間、あなたがしていることや学んだことについて毎日メモを取ってください。
- あなたのアイデアと、それをどのように思いついたかを記録してください。
- あなたが抱えている問題と、それをどのように解決したかについて書いてください。
- インクで書いて、消さないでください。
- スケッチや図面を追加して、物事を明確にします。
- すべての部品、ソース、および材料費をリストします。
- すべてのエントリーが作成された時点で署名し、日付を記入し、立ち会ってもらいます。
- 問題を分析します。作業するものを 1 つ選択します。
- 問題を解決するための多くの、多様で、変わった方法を考えてください。すべての可能性をリストします。非判断的であること。 (アクティビティ 1 のブレインストーミングとアクティビティ 2 の SCAMPER を参照してください。)
- 作業する可能性のあるソリューションを 1 つ以上選択します。
- アイデアを改善し、洗練させます。
- 私のアイデアは実用的ですか？
- 簡単に作れますか？
- できるだけシンプルですか？
- 安全ですか？
- 作成または使用するのに費用がかかりすぎますか?
- 私のアイデアは本当に新しいものですか？
- 使用に耐えますか、それとも簡単に壊れますか?
- 私の考えは何か他のものと似ていますか？
- 人々は本当に私の発明を使ってくれるでしょうか? (あなたのクラスメートや近所の人々を調査して、あなたのアイデアの必要性や有用性を文書化してください - 発明アイデア調査を採用してください。)
- 問題と考えられる解決策を特定します。あなたの発明に名前を付けてください。
- あなたの発明を説明し、そのモデルを作成するために必要な材料を挙げてください。発明品を描くには、紙、鉛筆、クレヨンまたはマーカーが必要です。ボール紙、紙、粘土、木材、プラスチック、毛糸、ペーパー クリップなどを使ってモデルを作成できます。また、学校の図書館にある画集やモデル作成に関する本を使用することもできます。
- 発明を完成させるための手順を順番に挙げてください。
- 発生する可能性のある問題を考えてください。それらをどのように解決しますか？
- あなたの発明を完成させてください。両親と教師にモデルを手伝ってもらいましょう。
- 発明者の 名前：
リーバイ・ストラウス = LEVI'S ジーンズLouis Braille = アルファベットシステム - 本発明の構成要素または成分を使用して：
ルートビア
ピーナッツバター - イニシャルまたは頭字語:
IBM
スキューバ。 - 言葉を使う 組み合わせ（繰り返し注意 子音 と韻を踏む言葉）：KIT KAT
フープダンス
プリンポップス
キャプテンクランチ - 製品の機能を使用する:
スーパーシール
ダストバスター
掃除機
ヘアブラシ
イヤーマフ - コーラで物事はより良くなります。
- コーラはそれです！
- TRIX は子供向けです
- ああ、セブンイレブンのおかげで
- 2 つのビーフパティ...
- GE: 私たちは生活に良いものをもたらします!
許可された人は、提案された各アイデアを自動的に評価する傾向があります。自分のアイデアも他のアイデアも同様です。ブレーンストーミング中は、内外の批判を避ける必要があります。肯定的または否定的なコメントは許可されません。どちらのタイプも思考の自由な流れを阻害し、次のルールに干渉する時間を必要とします。話されたアイデアが与えられるたびに書き留めて、先に進みます。
アレックス・オズボーンは「量は質を生む」と述べました。革新的で創造的なアイデアが表面化する前に、人々は「頭脳流出」を経験する必要があります。したがって、アイデアが多ければ多いほど、質の高いアイデアである可能性が高くなります。
ヒッチハイクは、あるメンバーのアイデアが別のメンバーに同様のアイデアまたは強化されたアイデアを生み出すときに発生します。すべてのアイデアを記録する必要があります。
とんでもない、ユーモラスで、一見重要ではないように見えるアイデアを記録する必要があります。最も奇抜なアイデアが最高のものになることは珍しくありません。
アクティビティ 2: クラスでの創造性の練習
ステップ1： Paul Torrance が説明し、「The Search for Satori and Creativity」(1979 年) で説明されている、次の創造的思考プロセスを養います。
綿密な練習のために、学生のペアまたは小グループに、発明アイデアのブレインストーミングリストから特定のアイデアを選択させ、アイデアをより完全に発展させるための装飾と詳細を追加します.
学生が革新的で革新的なものを共有できるようにします。 独創的なアイデア .
ステップ2： 生徒がブレインストーミングのルールと創造的思考プロセスに慣れたら、Bob Eberle の スキャンパー ブレインストーミングのテクニックを紹介します。
ステップ 3: 教室にある物を持ち込むか、物を使って次の演習を行います。オブジェクトに関するスカンパーテクニックを使用して、慣れ親しんだオブジェクトの多くの新しい用途をリストアップするよう生徒に依頼します。最初は紙皿を使って、生徒たちがどれだけ多くの新しいことを発見するかを見てみましょう。アクティビティ 1 のブレインストーミングのルールに従ってください。
ステップ 4: 文学を使って、生徒に物語の新しい結末を作ったり、物語の登場人物や状況を変えたり、同じ結末になる物語の新しい始まりを作ったりしてもらいます。
ステップ 5: 黒板にオブジェクトのリストを置きます。生徒に、それらをさまざまな方法で組み合わせて新しい製品を作成するように依頼します。
生徒たちに、オブジェクトの独自のリストを作成させます。それらのいくつかを組み合わせたら、新製品を説明し、それが役立つ理由を説明してもらいます。
アクティビティ 3: クラスで発明的思考を練習する
生徒が自分の問題を見つけ、それを解決するための独自の発明やイノベーションを生み出す前に、グループとしていくつかのステップを踏むことで生徒を支援できます。
問題を見つける
自分の教室で解決が必要な問題をクラスに挙げてもらいます。アクティビティ 1 の「ブレインストーミング」テクニックを使用します。生徒は、課題を行うときに鉛筆がなくなったり壊れたりするため、鉛筆を用意したことがないかもしれません (優れたブレインストーミング プロジェクトは、その問題を解決することです)。次の手順を使用して、クラスで解決する問題を 1 つ選択します。
可能性を列挙します。創造的思考が繁栄するためには、ポジティブで受容的な環境が必要なので、可能な限り最もばかげた解決策でも許可してください。
解決策を見つける
「クラス」の問題を解決し、「クラス」の発明を作成することは、学生がプロセスを学び、自分の発明プロジェクトに取り組みやすくするのに役立ちます。
アクティビティ 4: 発明のアイデアを開発する
生徒たちは発明のプロセスを紹介したので、次は問題を見つけて、それを解決するための独自の発明を作成します。
第一歩： 生徒に調査を依頼することから始めます。解決策が必要な問題を見つけるために、考えられるすべての人にインタビューするように伝えます。自宅、職場、または余暇に役立つ発明、ツール、ゲーム、デバイス、またはアイデアは何ですか? （発明アイデアアンケートをご利用いただけます）
ステップ2： 生徒に、解決する必要のある問題をリストアップしてもらいます。
ステップ 3: 意思決定プロセスが来ます。問題のリストを使用して、どの問題に取り組むことができるかを生徒に考えてもらいます。彼らは、それぞれの可能性の長所と短所をリストすることでこれを行うことができます.各問題の結果または考えられる解決策を予測します。独創的なソリューションに最適なオプションを提供する 1 つまたは 2 つの問題を選択して、決定を下します。 (計画と意思決定の枠組みの複製)
ステップ 4: 始める 発明者の記録 またはジャーナル。アイデアと作業の記録は、発明を開発し、完成したときに保護するのに役立ちます。アクティビティ フォーム - 若い発明家の記録を使用して、生徒が各ページに何が含まれているかを理解できるようにします。
本物の日記をつけるための一般規則
ステップ 5: 記録管理が重要である理由を説明するために、電話を発明したと言ったダニエル・ドローボーについての次の話を読んでください。
ずっと前に アレキサンダー・グラハム・ベル 1875 年に特許を出願したダニエル ドローボーは、電話を発明したと主張しました。しかし、彼は日誌も記録も持っていなかったので、 最高裁判所 彼の主張を 4 対 3 で却下した。アレクサンダー グラハム ベルは優れた記録を残し、電話の特許を取得しました。
活動 5: 創造的な解決策のためのブレインストーミング
取り組むべき問題が 1 つか 2 つあるので、生徒はアクティビティ 3 でクラスの問題を解決したときと同じ手順を実行する必要があります。これらの手順は、黒板またはチャートに記載できます。
生徒たちは、発明プロジェクトに刺激的な可能性を秘めているので、クリティカル シンキング スキルを使用して、考えられる解決策を絞り込む必要があります。これは、次のアクティビティで自分の独創的なアイデアについて自問自答することで行うことができます。
アクティビティ 6: 発明的思考の重要な部分を練習する
アクティビティ 7: 発明の完成
生徒は、アクティビティ 6 の上記の要件のほとんどを満たすアイデアを思いついたら、そのプロジェクトをどのように完了するかを計画する必要があります。次の計画手法により、時間と労力を大幅に節約できます。
要約すれば
何 - 問題を説明します。材料 - 必要な材料をリストします。手順 - 発明を完成させるための手順をリストします。問題 - 発生する可能性のある問題を予測します。
アクティビティ 8: 発明に名前を付ける
発明は、次のいずれかの方法で命名できます。
活動 9: オプションのマーケティング活動
市場に出回っている製品の独創的な名前を列挙することになると、学生は非常に流暢になります。彼らの提案を求め、それぞれの名前が効果的である理由を説明してもらいます。各生徒は、自分の発明に名前を付ける必要があります。
スローガンまたはジングルの作成
生徒に「スローガン」と「ジングル」という用語を定義させます。スローガンを持つ目的について話し合う。スローガンとジングルの例:
あなたの生徒は多くのことを思い出すことができます スローガン そしてジングル！スローガンが名付けられたら、その効果の理由を話し合います。生徒が発明品のジングルを作成できるように考える時間を与えます。
広告の作成
広告の短期集中講座では、テレビ コマーシャル、雑誌、または新聞広告によって生み出される視覚効果について話し合います。人目を引く雑誌や新聞の広告を集めましょう。広告の中には、言葉だけで構成されているものもあれば、「すべてを語る」ような写真が使われているものもあります。生徒たちは、新聞や雑誌で優れた広告を探すのを楽しむかもしれません。学生に雑誌広告を作成して、発明を宣伝してもらいます。 (より上級の学生には、この時点で広告手法に関する追加のレッスンが適切です。)
ラジオプロモーションの録音
ラジオのプロモーションは、学生の広告キャンペーンのアイシングになる可能性があります!プロモーションには、発明の有用性に関する事実、巧妙なジングルや歌、効果音、ユーモアなどを含めることができます。可能性は無限大です。学生は、発明大会で使用するためにプロモーションをテープに記録することを選択できます。
広告活動
5 - 6 個のオブジェクトを収集し、それらに新しい用途を与えます。たとえば、おもちゃのフープはウエストを絞る道具かもしれませんし、奇抜な見た目のキッチン用品は新しいタイプの蚊取り器かもしれません。想像力を使って！ガレージの道具からキッチンの引き出しまで、あらゆる場所を探して楽しいものを探しましょう。クラスを小さなグループに分け、各グループに作業するオブジェクトを 1 つ渡します。このグループは、オブジェクトにキャッチーな名前を付け、スローガンを書き、広告を描き、ラジオのプロモーションを録音することになっています。後ろに下がって、クリエイティブなジュースが流れるのを見てください。バリエーション: 雑誌広告を収集し、学生に別のマーケティングの角度を使用して新しい広告キャンペーンを作成してもらいます。
アクティビティ 10: 親の関与
子供が両親や他の世話をする大人に励まされない限り、成功するプロジェクトはほとんどありません。子供たちが独自の独自のアイデアを開発したら、それについて両親と話し合う必要があります。一緒にモデルを作ることで、子供のアイデアを実現することができます。モデルの作成は必須ではありませんが、プロジェクトをより面白くし、プロジェクトに別の次元を追加します。プロジェクトについて説明し、どのように参加できるかを知らせる手紙を家に送るだけで、保護者を巻き込むことができます。あなたの両親の 1 人が、クラスで共有できる何かを発明したかもしれません。
アクティビティ 11: 若い発明者の日
若き発明家の日を計画して、生徒たちがその成果を認められるようにします。独創的思考.この日は、子供たちが自分の発明品を展示し、どのようにアイデアを得たのか、どのように機能するのかを話す機会を提供する必要があります。他の生徒、保護者、および他のユーザーと共有できます。
子供がタスクを成功裏に完了したとき、その努力が認められることが重要です。発明的思考のレッスン プランに参加するすべての子供が勝者です。
私たちは、参加し、独創的な思考力を使って発明や革新を生み出すすべての子供たちにコピーして与えることができる証明書を用意しました。