ベンジャミン ブルーム: クリティカル シンキングとクリティカル シンキング モデル

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ベンジャミン・ブルームは米国の精神科医であり、教育、熟達学習、および才能開発にいくつかの重要な貢献をしました。 1913 年にペンシルバニア州ランスフォードで生まれた彼は、幼い頃から読書と研究に情熱を傾けていました。

ブルーム出席

批判的思考のモデル

ブルームの分類彼が認知領域の主要な領域を説明している は、おそらく彼の作品の中で最もよく知られているものです。この情報は、 教育目的の分類、ハンドブック 1: 認知領域 （1956）。

分類法は、知識を以前に学んだことを思い出すことと定義することから始まります。ブルームによれば、知識は認知領域における最低レベルの学習成果を表します。

知識の次は理解力、つまり素材の意味を把握する能力です。これは知識レベルを超えています。理解は理解の最低レベルです。

応用 階層内の次の領域です。それは、新しく具体的な原則と理論で学んだ内容を使用する能力を指します。アプリケーションには、理解よりも高いレベルの理解が必要です。

分析学習成果が資料の内容と構造形式の両方の理解を必要とする分類法の次の領域です。

次は 合成 、これは、パーツを組み合わせて新しい全体を形成する能力を指します。このレベルでの学習成果は、新しいパターンや構造の定式化に重点を置いた創造的な行動を強調します。

分類法の最後のレベルは 評価 、これは、特定の目的のために材料の価値を判断する能力に関するものです。判断は、明確な基準に基づくものとする。この分野の学習成果は、知識、理解、応用、分析、および統合の要素を組み込んでいる、または含んでいるため、認知階層の中で最も高くなります。さらに、明確に定義された基準に基づく意識的な価値判断が含まれています。

発明は、知識と理解に加えて、応用、分析、統合、評価の 4 つの最高レベルの学習を促進します。

ブルームの出版物

ブルームの教育への貢献は、長年にわたって一連の本で記念されてきました。

• 教育目的の分類、ハンドブック 1: 認知ドメイン . Addison-Wesley 出版社。ブルーム、ベンジャミン S. 1956 年。
• 教育目標の分類法：教育目標の分類 .ロングマン。ブルーム、ベンジャミン S. 1956 年。
• 私たちのすべての子供たちが学んでいます。 ニューヨーク: マグロウヒル。ブルーム、ベンジャミン S. 1980。
• 若者の才能開発。 ニューヨーク：バランタインブックス。 Bloom, B. S., & Sosniak, L.A. 1985.

ブルームの最後の研究の 1 つが 1985 年に実施されました。尊敬される分野で認められるには、IQ、生まれつきの能力、才能に関係なく、少なくとも 10 年間の献身と学習が必要であると結論付けました。ブルームは 1999 年に 86 歳で亡くなりました。