高次思考：ブルーム分類学における統合
パーツを組み合わせて新しい意味を生み出す
ピラミッドとして視覚化されたブルームの分類法。アンドレア・ヘルナンデス/ CC / Flickr
ブルームの分類法 (1956 ) は、高次の思考を促進するために 6 つのレベルで設計されました。統合は、学生がソース間の関係を推測する必要があるため、ブルームの分類ピラミッドの第 5 レベルに配置されました。学生が新しい意味または新しい構造を作成するために、見直した部分または情報を全体として配置する場合、高度な合成の思考が明らかになります。
の オンライン語源辞書 単語合成は 2 つのソースから来ていると記録されています。
'ラテン 合成 「コレクション、セット、服のスーツ、（薬の）構成」を意味し、ギリシャ語からも 合成 「構成、組み立て」を意味します。
辞書には、1610 年の「演繹的推論」と 1733 年の「部分の全体への組み合わせ」を含む合成の使用の進化も記録されています。合成のソースには、記事、フィクション、投稿、またはインフォグラフィックだけでなく、映画、講義、録音、または観察などの非書面のソースが含まれる場合があります。
ライティングにおける合成の種類
統合ライティングとは、学生が論文 (議論) と、類似または非類似のアイデアを持つ情報源からの証拠とを明確に関連付けるプロセスです。ただし、合成を行う前に、生徒はすべてのソース資料を注意深く調べるか、よく読んでおく必要があります。これは、学生が総合エッセイを起草する前に特に重要です。
合成エッセイには次の 2 種類があります。
- 学生は使用することを選択できます 説明的な エッセイが読者のために整理されるように、証拠を論理的な部分に分解または分割するための総合エッセイ。説明合成エッセイには、通常、オブジェクト、場所、イベント、またはプロセスの説明が含まれます。説明合成は立場を提示しないため、説明は客観的に書かれています。ここでのエッセイには、学生が順序またはその他の論理的な方法で配置した情報源から収集された情報が含まれています。
- 学生は、立場や意見を述べるために、 論争的な 合成。論証的なエッセイのテーゼまたは立場は、議論できるものです。このエッセイの論文または立場は、情報源から得た証拠で裏付けることができ、論理的な方法で提示できるように編成されています。
どちらの合成エッセイの導入部にも、エッセイの焦点を要約し、合成されるソースまたはテキストを紹介する 1 つの文 (論文) ステートメントが含まれています。学生は、エッセイのテキストを参照する際に引用ガイドラインに従う必要があります。これには、タイトルと著者、およびトピックまたは背景情報に関する少しのコンテキストが含まれます。
総合エッセイの本文段落は、いくつかの異なる手法を個別に、または組み合わせて使用して編成できます。これらのテクニックには、要約を使用する、比較と対比を行う、例を提供する、原因と結果を提案する、または反対の視点を認めることなどがあります。これらの形式のそれぞれにより、学生は、説明的または議論的な総合エッセイのいずれかにソース資料を組み込む機会が与えられます。
総合エッセイの結論は、さらなる研究のための要点や提案を読者に思い出させるかもしれません。議論的総合エッセイの場合、結論は、論文で提案された「だから何」に答えるか、読者の行動を求めるかもしれません。
合成カテゴリのキーワード:
ブレンド、分類、コンパイル、構成、作成、設計、開発、形成、融合、想像、統合、修正、発案、編成、計画、予測、提案、再編成、再編成、再編成、解決、要約、テスト、理論化、結合。
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