フォニックスベースの指導

文法用語と修辞用語集 - 定義と例

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教え方 読む の音に基づいて 文字 、文字のグループ、および 音節 フォニックスとして知られています。この読み方を教えるための方法は、一般的に、 全言語 意味のある文脈で単語全体を学習することを強調するアプローチ。

19世紀の間、 フォニックス の同義語として一般的に使用されていた 音声学 . 20世紀には、 フォニックス 読書を教える方法としての現在の意味を獲得しました。

実際には、 フォニックス いくつかの異なるが、一般的に重複する指導方法を指します。それらの方法のうちの 4 つを以下に要約します。

アナリティック（アル）フォニックス

「1960 年代、数多くの基礎読書シリーズに、各物語の教え方を概説したマニュアルが含まれていました。マニュアルには、 分析的な フォニックス 教師が既知の単語を使用し、これらの単語の音声要素を分析するように子供たちに依頼することを推奨する指示。 . . .

「アナリティック・フォニックスは、読み手が一目で多くの単語を知っていることに依存しています。既知のサイト ワードを利用して、教師は生徒に、同じ文字の組み合わせを含む単語内の音声関係について推測するように指示しました。言い換えれば、生徒は既知の単語の音と新しい単語の音を一致させました (Walker, 2008)。 . . .

しかし、1960 年代には、いくつかのリーディング プログラムは、分析フォニックスを使用する主流のベーサル リーダーとは異なっていました。いくつかの基本的なリーダーには、繰り返しパターンを持つ言語単位を使用した説明が含まれていました。言語フォニックス システムは、英語には、プログラムを開発するための体系的な繰り返し書かれたパターンがあるという考えを使用しました。
(バーバラ J.ウォーカー、「フォニックス指導の歴史」。 現在の読書習慣の本質的な歴史 、編。メアリー・ジョー・フレッシュ著。国際読書協会、2008)

言語フォニックス

'の 言語学 フォニックス 、最初の指導は通常、次のような単語に見られる単語パターンに焦点を当てます 猫、ネズミ、マット、 と 1 .これらの選択された単語は、学生に提示されます。子供たちは短いものについて一般化する必要があります a これらの単語を活字体で学ぶことで、音を出すことができます。その結果、言語フォニックスのレッスンは、単一のパターンの繰り返しを提示する解読可能な本に基づいています (「マットは猫とネズミを見た」)。 . . .言語フォニックス。 . .個々の文字の音よりも単語のパターンを強調するという点で、アナリティック フォニックスに似ています。しかし、言語フォニックスは、自然に発生するテキストを強調しないため、通常、トップダウンの支持者によって支持されていません。
(Ann Maria Pazos Rago、「アルファベットの原則、フォニックス、スペリング: 生徒にコードを教える」。 すべての学習者のための読解評価と指導 、編。ジャンヌ・シェイ・シュム著。ギルフォード・プレス、2006)

合成フォニックス

「サウンディング・アウト・ブレンディング・デコーディングのアプローチは、 合成 フォニックス .シンセティック フォニックス プログラムでは、生徒は、単語の各文字または文字の組み合わせが表す音を記憶から取り出し、その音を認識可能な単語にブレンドすることによって、新しい単語を解読するように教えられます (National Reading Panel, 2000)。それは部分から全体へのアプローチです (Strickland, 1998)。
(Irene W. Gaskins、「解読能力を開発するための介入。」 読書障害研究ハンドブック 、編。 Richa Allington と Anne McGill-Franzen による。ルートレッジ、2011)

エンベデッド フォニックス

教育への組み込みアプローチ フォニックス 本物のテキストを読むことによってフォニックスのスキルを学ぶことに学生を巻き込みます。このアプローチは、言語全体と比較することができます。ただし、埋め込まれたフォニックスには、本物の文学の文脈の中で教えられる計画的なスキルが含まれます。埋め込まれたフォニックスは、言語運動全体が経験した激しい批判に対応して形成され、本物の文学の文脈におけるフォニックス指導の役割を強調しています。

(Mark-Kate Sableski、「フォニックス」。 教育改革と反対の百科事典 、編。 Thomas C. Hunt、James Carper、Thomas J. Lasley、および C. Daniel Raisch 著。セージ、2010)

概要

「要約すると、文字、つづりのパターン、単語、およびこれら 3 つすべての音韻翻訳に関する深く完全な知識は、巧みな読解とその習得の両方にとって避けられないほど重要です。ひいては、スペルに対する子供の感受性と発音に対する反応を発達させるように設計された指導は、読解力の発達において最も重要であるべきです.もちろん、これはまさに善を意図したものです フォニック 命令。'
(マリリン・イェーガー・アダムス、 読み始め: 活字について考え、学ぶ .マサチューセッツ工科大学プレス、1994)