複数の障害またはハンディキャップを持つ学生を教える

サム・エドワーズ/ゲッティイメージズ

複数の障害を持つ子供は、発話、身体の可動性、学習、発達の遅れ、視覚、聴覚、脳損傷などの問題を含むさまざまな障害の組み合わせを持っています。複数の障害に加えて、感覚障害や行動および/または社会的問題を示すこともあります。の子供複数の障害は、複数の例外とも呼ばれ、重大度と特性が異なります。

これらの学生は、聴覚処理の弱さを示し、発話制限を持っている可能性があります。多くの場合、物理的なモビリティが必要な領域になります。これらの生徒は、スキルの習得と記憶が困難な場合があります。これらのスキルを転送するある状況から別の状況へ。通常、サポートは教室の範囲を超えて必要です。多くの場合、脳性麻痺、重度の自閉症、脳損傷の学生を含む、より重度の複合障害のいくつかに医学的な影響があります.これらの学生には多くの教育的意味があります。

複数の障害に対する戦略と修正

• 子供が学校に通い始めるとすぐに、早期介入が必要です。
• 適切な専門家、すなわち作業療法士、言語/言語療法士、理学療法士などの関与。
• 定期的に会合する外部機関/コミュニティ連絡係を含む学校レベルでのチームアプローチが不可欠です
• 教室の物理的な配置は、この子供に最も適したものにする必要があります。特別な装備と支援技術への配慮が不可欠です。
• これらの生徒の社会的発達を支援するには、仲間間の統合が重要です。複数の障害児を可能な限り統合することが重要です。調査によると、これらの生徒がコミュニティ スクールに通い、同級生と同じ活動に参加すると、 社会的スキル 発達し、強化されます。 （これらの生徒は、サポート付きの通常の教室にフルタイムで配置されることもありますが、ほとんどの場合、これらの生徒は、ある程度統合された発達スキルタイプの教室に配置されます.
• すべての生徒が多重障害のある生徒を尊重していることを確認することは、教師の責任であり、クラス内の他の生徒からの尊敬を育む継続的な活動に真剣に取り組む必要があります。
• アン個別教育計画慎重に計画し、定期的に調整する必要があり、個々の子供のニーズに合わせて調整する必要があります。
• これらの子供たちは、日常のニーズのほとんど/すべてを他人に完全に依存していることが多いことを忘れないでください。
• 支援技術はこの子供を助ける可能性があり、支援チームはどの支援技術が最も適切かを決定する必要があります。
• 安全計画を作成する必要があり、IEP に含まれることがよくあります。
• 子供がイライラしないように、この学生に期待することに注意を払う必要があります。

最も重要なことは、これらの識別された子供には、スクリーニング、評価、および適切なプログラム/サービスを含む、識別されていない学齢期の子供と同じ権利が与えられることです。