複数のリテラシー: 定義、タイプ、教室での戦略

ダン・ターディフ/ゲッティイメージズ

伝統的に、リテラシーは読み書きの能力を指してきました。識字能力のある人は、書くことで効果的にコミュニケーションを取り、読むことで情報を吸収することができます。しかし、今日のテクノロジー主導の世界では、リテラシーという言葉は、さまざまな媒体を通じて効果的にコミュニケーションを取り、情報を吸収する能力を含むように拡張されています.

複数のリテラシー (新しいリテラシーまたはマルチリテラシーとも呼ばれます) という用語は、情報を伝えたり受け取ったりする方法がたくさんあり、学生はそれぞれの方法に習熟している必要があることを認識しています。

識字能力の種類

適性の 4 つの主要な領域は、視覚、テキスト、デジタル、および技術リテラシーです。それぞれのリテラシーのタイプについて以下に説明します。

視覚リテラシー

ビジュアル リテラシーとは、写真、写真、記号、ビデオなどの画像を通じて提示される情報を理解し、評価する個人の能力を指します。ビジュアル リテラシーとは、単に画像を見るだけではないことを意味します。画像が伝えようとしているメッセージや、それが呼び起こすように設計された感情を評価することが含まれます。

強力な視覚リテラシーを開発するには、生徒に画像を観察して分析する方法を教える必要があります。画像全体を観察し、見たものに注意するように訓練する必要があります。次に、彼らはその目的について考えるべきです。知らせるということですか？楽しませる？説く？最後に、生徒は画像の重要性を推測する方法を学ぶ必要があります。

ビジュアル リテラシーには、生徒がデジタル メディアを通じて効果的に自分自身を表現する能力も含まれます。すべての生徒がアーティストになるというわけではありませんが、実用的なアプリケーションの 1 つは、情報を正確かつ効果的に伝える視覚的なプレゼンテーションを作成する生徒の能力です。

テキストリテラシー

テキストのリテラシーは、ほとんどの人が従来のリテラシーの定義と関連付けるものです。基本的なレベルでは、文学や文書などの書かれた情報を吸収し、書面で効果的にコミュニケーションをとる能力を指します。しかし、テキストリテラシーは単に情報を読むだけではありません。生徒は、読んだ内容を分析、解釈、評価できなければなりません。

テキストリテラシースキルには、読んだ内容を文脈に当てはめ、評価し、必要に応じて異議を唱える能力が含まれます。書籍、ブログ、ニュース記事、または Web サイトを分析し、レポート、討論、または説得力のある、または 意見エッセイ 生徒のテキストリテラシーを構築する 1 つの方法です。

デジタルリテラシー

デジタル リテラシーとは、ウェブサイト、スマートフォン、ビデオ ゲームなどのデジタル ソースから見つけた情報を見つけ、評価し、解釈する個人の能力を指します。学生は、デジタル メディアを批判的に評価することを学ばなければなりません。 ソースが信頼できるかどうかを判断する 、著者の視点を特定し、著者の意図を判断します。

次のようななりすまし Web サイトからサンプルを提供することで、学生が風刺を認識できるようにします。 オニオン また 太平洋岸北西部の木タコを救え .年長の生徒は、さまざまな意見やニュース記事を読んで、どれが最も偏りが少ないかを判断することにも役立ちます.

技術リテラシー

テクノロジー リテラシーとは、さまざまなテクノロジー (ソーシャル メディア、オンライン ビデオ サイト、テキスト メッセージなど) を適切に、責任を持って、倫理的に使用する個人の能力を指します。

テクノロジーに精通した学生は、デジタル デバイスを操作する方法だけでなく、自分自身と他のユーザーのプライバシーを保護しながら安全に操作する方法、著作権法に従い、遭遇する文化、信念、意見の多様性を尊重する方法も理解しています。技術リテラシー スキルを開発するには、オンラインでの調査が必要なプロジェクトを生徒に割り当てます。

複数のリテラシーを教えるには、教師自身がテクノロジーを理解する必要があります。教師は、生徒が使用しているテクノロジー (ソーシャル メディア、ブログ、ゲームなど) で同僚と交流する方法を探す必要があります。

複数のリテラシーを教える方法

教師は、生徒が教室で複数の読み書き能力を身につける機会を提供しなければなりません。生徒は、情報を見つけ、評価し、処理し、学んだことを他の人に伝えることを学ぶ必要があります。教室で複数のリテラシーを統合するためのヒントを試してください。

魅力的な教室活動を作成する

次のような視覚リテラシーを促進する活動に従事する ファイブカード Flickr .生徒に無作為に 5 枚の写真または画像を提供します。各画像に関連する単語を書いてもらい、各画像を思い出させる曲の名前を付け、すべての画像に共通するものを説明してもらいます。次に、生徒たちに答えを比較してもらいます。

テキストメディアの多様化

印刷物、音声、電子形式の本など、学生がテキストを操作するためのさまざまな方法を提供します。生徒が印刷版を読みながらオーディオブックを聞くことができるようにすることもできます。生徒が読める場所にインフォグラフィックを投稿するか、生徒がポッドキャストを聞く時間を確保してみてください。

デジタル メディアへのアクセスを提供する

学生が情報を収集および作成するために、さまざまなデジタル メディアにアクセスする機会を確保します。学生は、ブログやウェブサイトを読んだり、YouTube やストリーミング サービスでビデオを見たりして、興味のあるトピックを調べたいと思うかもしれません。次に、ブログ、ビデオ、またはその他のデジタル メディア プレゼンテーションを作成して、学んだことを伝えることができます。

5 年生から 8 年生の間に、学期または年度の研究テーマを生徒が選択できるようにすることで、高校以降の生徒の準備を整えます。ウェブページを読んだり、著者を特定したり、情報の信頼性を判断したり、情報源を引用したりできるように生徒を指導します。次に、生徒はデジタル メディア (またはデジタルと印刷物を組み合わせたもの) を使用して、トピックに関するプレゼンテーションを作成する必要があります。

ソーシャル メディアを使用する

生徒が 13 歳以上の場合は、教室の Twitter アカウントまたは Facebook グループを設定することを検討してください。次に、それを使用して生徒とコミュニケーションを取り、ソーシャル メディアの安全で責任ある倫理的な使用をモデル化します。

複数のリテラシーを開発するためのリソース

教室の統合とは別に、学生が複数のリテラシーを開発するための多くのリソースがあります。学生は、ゲーム、インターネット、ソーシャル メディア アウトレットなど、これらのリソースの多くを自然に使用します。

現在、多くの図書館は複数の識字能力を認めており、無料のコンピューターとインターネット アクセス、電子書籍とオーディオブック、タブレット アクセス、デジタル メディア ワークショップなどのリソースを学生に提供しています。

生徒は、スマートフォン、デジタル デバイス、またはコンピューターで利用できる無料のツールを使用して、複数のリテラシーを探求することもできます。いくつかの提案は次のとおりです。

• ビデオ作成用のiMovie
• Podcast、音楽、効果音を作成するための GarageBand
• ドキュメント、スプレッドシート、スライドなどの Google サービス
• ポッドキャストにアクセスするための iPhone の Apple Podcasts および Android の Stitcher または Spotify
• マイクロソフト ワード、エクセル、および パワーポイント