IEP 目標の書き方

SMART ゴールを書く

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アン 個別教育プログラム (IEP) は、以下のために開発された計画書です。 特殊教育学生 . IEP は通常、毎年更新されます。 チーム 多くの場合、特殊教育の教師、特殊教育の管理者、一般教育の教師、言語療法士、作業療法士、理学療法士などの専門家、および学校の​​看護師が含まれます。

IEP の目標を正しく書くことは、特殊教育の生徒の成功にとって不可欠です。なぜなら、一般教育や通常の教育とは異なり、特殊教育の生徒は、認知能力と身体能力とニーズに合わせて特別に調整された教育計画を法的に受ける権利があるからです。 IEP の目標は、そのような教育を提供するためのロードマップを示しています。

重要ポイント: SMART IEP の目標

• IEP の目標は SMART である必要があります。つまり、具体的で、測定可能で、達成可能で、結果志向で、時間制限があります。
• SMART IEP の目標は、学生が達成するのに現実的であり、学生がどのように達成するかを説明します。
• スマート IEP の目標は、生徒の現在のパフォーマンス レベルを常に考慮し、進捗状況を測定する方法と、各目標を正常に完了するにはどうすればよいかについての簡単な説明が含まれています。

SMART IEP の目標

IEP のすべての目標は、SMART 目標である必要があります。これは、目標を具体的、測定可能、達成可能、結果志向、期限付きとして指す頭字語です。 SMART IEP の目標は、生徒が達成することが現実的であり、 学生がそれを達成する方法を説明する . SMART 目標の構成要素を特定の要素に分解すると、書きやすくなります。

明確な： 目標は スキルの命名に固有 またはサブジェクト領域と対象となる結果。たとえば、 いいえ 具体的には、「アダムはより良い読者になるだろう」と読むかもしれません。そのような目標は詳細を提供できません。

測定可能: 標準化されたテスト、カリキュラムベースの測定またはスクリーニング、作業サンプル、または教師が作成したデータを使用して、目標を測定できる必要があります。という目標 いいえ 「ジョーは数学の問題を解くのが上手になるだろう」と読むかもしれません。

達成可能: 達成できない高い目標は、教師と生徒の両方を落胆させる可能性があります。という目標 いいえ 「フランクは、いつでも間違いなく町中の公共交通機関に乗ります。」 Frank が公共交通機関に乗ったことがない場合、この目標は達成できない可能性があります。

結果重視: 目標は、期待される結果を明確に示す必要があります。目標の言葉遣いが不十分な場合、「マージーは他の人とのアイ コンタクトを増やす」となるかもしれません。それを測定する方法はなく、結果がどうなるかを示すものもありません。

期限付きの： 目標には、学生がそれを達成する予定の日付を具体的に記載する必要があります。時間の期待を欠いた目標は、「ジョーはキャリアの機会を探るだろう」と読むかもしれません。

現在のパフォーマンス レベルを考慮する

SMART 目標を作成するには、IEP チームは生徒が現在どのレベルで機能しているかを知る必要があります。たとえば、生徒が現在 2 桁の数の足し算に苦労している場合、次の IEP までに代数を学ぶことは期待できません。現在のパフォーマンス レベルが生徒の能力と欠点を正確かつ正直に反映していることが重要です。

現在のパフォーマンス レベルに関するレポートは、多くの場合、学生の強み、好み、および興味の説明から始まります。次に、以下をカバーします。

アカデミックスキル: これは、生徒の数学、読み書きの能力をリストし、学年レベルの同級生と比較してこれらの分野の欠陥を詳しく示します。

コミュニケーションの発達: これは、学生が機能しているコミュニケーションのレベルと、同年代の同級生と比較した障害を表しています。学生が言語障害を持っているか、学年レベルの同級生以下の語彙と文構造を使用している場合、ここに記載されます。

感情的/社会的スキル: これは、他の人と仲良くする、友人やクラスメートとの会話を開始して参加する、ストレスに適切に対応するなど、生徒の社会的および感情的な能力を表します。この分野の問題は、生徒が学習し、教師や仲間と交流する能力を妨げる可能性があります。

進行状況の監視

IEP チームがその年の一連の目標に合意したら、それらの目標の達成に向けた学生の進捗状況を監視することが重要です。生徒の進捗状況を監視するプロセスは、多くの場合、IEP の目標自体に含まれています。たとえば、前述の SMART 目標は次のようになります。

「ペネロペは、作業サンプル、教師が作成したデータ、および標準化されたテストによって測定された 75% の精度で 2 桁の足し算の問題を解くことができます。」

この目標のために、教師は、ペネロペの進捗状況を示すために、1 週間または 1 か月などの期間にわたって作業サンプルを収集します。

必要に応じてベンチマークを確認および更新する

目標は 1 年をカバーするように書かれているため、通常はベンチマークに分割されます。これらは、教師とスタッフが生徒が特定の目標に向かってどの程度進んでいるかを監視できる四半期ごとの期間である可能性があります.

たとえば、最初のベンチマークでは、ペネロペが第 1 四半期の終わりまでに 40% の精度で 2 桁の問題を解く必要があるかもしれません。 3 か月後の 2 番目のベンチマークでは 50% の精度で問題を解決する必要があり、3 番目のベンチマークでは 60% の精度が求められる場合があります。

学生がこれらのベンチマークの達成に近づいていない場合、チームは最終目標をより妥当なレベル (50% の精度など) に調整する補遺を含めることができます。そうすることで、生徒は長期的に目標を達成するより現実的なチャンスを得ることができます。

IEP 目標の例

前述のように、IEP の目標は、SMART の頭字語に従う必要があり、具体的で、測定可能で、達成可能で、結果志向で、時間制限があることを保証する必要があります。次にいくつかの例を示します。

• 「Adam は、1 分間に 110 から 130 語の速さで、小学生レベルの本の文章を口頭で読むことができます。間違いは 10 個以内です。」

この目標は、Adam が 1 分間に読める単語数と許容エラー率を正確に指定するため、具体的です。別の例として、測定可能な SMART 目標は次のようになります。

• 「ペネロペは、作業サンプル、教師が作成したデータ、および標準化されたテストによって測定された 75% の精度で 2 桁の足し算の問題を解くことができます。」

この目標は、目的の精度パーセンテージを指定するため、測定可能です。 全て 作品サンプル。達成可能な目標である目標は次のようになります。

• 「次のミーティングまでに、ジョーは週に 1 回公共交通機関のバスで安全に学校から家まで移動できます。教師が作成したデータによると、100% の精度で移動できます。」

別の言い方をすれば、これはジョーが達成できるかもしれない目標です。したがって、それは達成可能です。結果指向の目標は、次のように述べることができます。

• 「マージーは、教師が作成したデータによると、1 日の 5 回中 4 回の機会で、90% の確率で自分と話している相手の目を見るでしょう。」

この目標は結果に焦点を当てています。これは、Margie が目標に到達した場合の結果が正確にどうなるかを指定します。 (彼女は 90% の確率で人の目を見つめることができます。) 対照的に、期限付きの目標は次のようになります。

• 「次のミーティングまでに、ジョーはさまざまなメディア (本、図書館、インターネット、新聞、職場のツアーなど) を通じて、週 5 回の試行のうち 4 回で 100% の精度でキャリアの機会を探る予定です。チャート化された観察/データ。

重要なことに、この目標は いつ Joe は目標を達成する必要があります (次の会議までに、目標が IEP チームによって最初に受け入れられた日から 1 年後)。この目標により、IEP チームの全員が、Joe が次の会議までに指定されたキャリアの機会を探ることが期待されていることを認識しています。