近位発達ゾーンとは何ですか?定義と例

シモンク/ゲッティイメージズ。

近位発達のゾーンは、学習者が習得したことと、サポートと支援によって潜在的に習得できることとの間のギャップです。この概念は、教育心理学に大きな影響を与え、1930 年代にロシアの心理学者レフ ヴィゴツキーによって初めて導入されました。

起源

教育と学習過程に関心を持っていたレフ・ヴィゴツキーは、標準化されたテストは、子供がさらに学習する準備ができているかを測るには不十分であると感じていました。彼は、標準化されたテストは、子供の現在の独立した知識を測定する一方で、子供が新しい教材を首尾よく学習する潜在的な能力を見落としていると主張した.

ヴィゴツキーは、子供が成熟するにつれて一定量の学習が自動的に行われることを認識しました。 発達心理学者 ジャン・ピアジェのように。しかし、ヴィゴツキーはまた、学習をさらに進めるためには、子どもたちは「より知識のある他者」との社会的交流に従事しなければならないと考えていました。親や教師などのより知識の豊富な人々は、子どもたちに、ライティング、数学、科学などの文化のツールやスキルを紹介します。

ヴィゴツキーは、彼の理論を完全に展開する前に若くして亡くなり、彼の作品は彼の死後何年も母国語のロシア語から翻訳されませんでした。しかし今日、ヴィゴツキーの考えは教育の研究、特に教育の過程において重要です。

意味

近位発達ゾーンは、生徒が独立してできることとできることのギャップです。 潜在的に 「より知識のある他の人」の助けを借りて行ってください。

ヴィゴツキーの定義 次のような近位の開発のゾーン:

近位発達ゾーンは、独立した問題解決によって決定される実際の発達レベルと、大人の指導の下で、またはより有能な仲間と協力して問題を解決することによって決定される潜在的な発達レベルとの間の距離です.

近位発達のゾーンでは、学習者は 近い 新しいスキルや知識を開発することはできますが、支援と励ましが必要です。たとえば、生徒が足し算の基本をマスターしたとします。この時点で、基本的な減算は近位発達のゾーンに入る可能性があります。つまり、彼らは減算を学習する能力があり、ガイダンスとサポートによってそれを習得できる可能性があります.ただし、代数を習得するには、他の多くの基本的な概念を理解する必要があるため、代数はおそらくこの学生の近位開発のゾーンにはまだありません。 Vygotsky によると、近位発達のゾーンは、学習者が新しいスキルと知識を習得するための最良の機会を提供するため、学生は足し算を習得した後、代数ではなく引き算を教えられるべきです。

ヴィゴツキーは指摘した 子供の現在の知識は、近位発達のゾーンと同等ではありません。 2 人の子供は、知識のテスト (例: 8 歳レベルの知識を実証する) で同じスコアを受け取る場合がありますが、問題解決能力のテスト (大人の助けがある場合とない場合の両方) では異なるスコアになります。

もしも 学習が行われています 近位発達のゾーンでは、わずかな支援しか必要ありません。あまりにも多くの支援が与えられると、子供は概念を独力で習得するのではなく、教師をオウムすることだけを学ぶ可能性があります.

足場

足場とは、近位発達の領域で何か新しいことを学ぼうとしている学習者に与えられるサポートを指します。そのサポートには、ツール、実践的な活動、または直接の指導が含まれる場合があります。学生が新しい概念を学び始めるとき、教師は多くのサポートを提供します。時間の経過とともに、学習者が新しいスキルまたはアクティビティを完全に習得するまで、サポートは徐々に減少します。建物が完成すると足場が取り外されるように、スキルやコンセプトが習得されると、教師のサポートは取り除かれます。

自転車に乗ることを学ぶことは、足場の簡単な例です。最初は補助輪付きの自転車に乗り、自転車が直立していることを確認します。次に、補助輪が外れ、親または他の大人が自転車の横を走り、子供がハンドルを握ったりバランスをとったりできるようにします。最後に、大人が一人で乗れるようになったら脇に寄ります。

足場は通常、近位発達のゾーンと関連して議論されますが、ヴィゴツキー自身はこの用語を作りませんでした.足場の概念は、ヴィゴツキーのアイデアの拡張として 1970 年代に導入されました。

教室での役割

近位発達ゾーンは、教師にとって有用な概念です。生徒が近位発達のゾーンで学習していることを確認するために、教師は、生徒が現在のスキルを少し超えて作業する新しい機会を生徒に提供し、すべての生徒に継続的な足場のサポートを提供する必要があります。

近位発達ゾーンは、読解指導の一形態である相互教育の実践に適用されてきました。この方法では、教師は生徒が文章を読む際に、要約、質問、明確化、予測の 4 つのスキルを実行できるように指導します。徐々に、生徒はこれらのスキルを自分で活用する責任を負います。その間、教師は必要に応じて支援を提供し続け、時間の経過とともに提供する支援の量を減らします。

ソース

• チェリー、ケンドラ。近位発達ゾーンとは何ですか? ベリーウェルマインド 、2018 年 12 月 29 日。 https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• クレイン、ウィリアム. 開発理論: 概念と応用 .第 5 版、ピアソン プレンティス ホール。 2005年。
• マクロード、ソール。近接開発と足場のゾーン。 単に心理学 、2012年。 https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• ヴィゴツキー、L. S. 社会における心: 高次心理プロセスの発達 .ハーバード大学出版局、1978 年。