カーブのグレーディングとは

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曲線上のグレーディング テストで生徒が受け取った点数を何らかの方法で調整するために教師が使用するさまざまな方法を表す用語です。ほとんどの時間、 グレーディング 曲線上にあると、実際のスコアが数ノッチ上がることで学生の成績が上がります。 レターグレード .一部の教師は、曲線を使用して受け取ったスコアを調整します。 試験 、他の教師は、実際のスコアに割り当てられる文字のグレードを調整することを好みます。

「カーブ」とは？

この用語で言及されている「曲線」は「 釣鐘曲線 '、統計で使用され、任意のデータ セットの正規分布 (期待される変動とは何か) を示します。それは呼ばれます ベル データがグラフにプロットされると、作成される線は通常、ベルまたは丘の形状を形成するためです。で 正規分布 の場合、ほとんどのデータは中央付近または平均値に近く、外れ値と呼ばれるベルの外側にある数値はほとんどありません。すべてが等しい場合、テストの点数が正規分布に従う場合、テストされた生徒の 2.1% がテストで A、13.6% が B、68% が C、13.6% が D、クラスの 2.1% が得られます。 F.

教師が曲線を使用する理由

教師はベル曲線を使用してテストを分析します。これは、テストが彼女が提示した資料の優れたものである場合にベル曲線が見えると想定しています。たとえば、教師が自分のクラスの点数を見て、自分の平均 (平均) 成績が 中期 はほぼ C であり、B と D を取得した学生はわずかに少なく、A と F を取得した学生はさらに少ないので、彼女はそのテストが優れたデザインであると結論付けることができました。

一方、彼女がテストの点数をプロットし、平均点が 60% で、80% を超える点数をとった人が誰もいないことがわかった場合、彼女はテストが難しすぎる可能性があると結論付けることができます。その時点で、曲線を使用してスコアを調整し、A グレードを含む正規分布になるようにします。

教師はどのように曲線を採点しますか?

カーブをグレーディングする方法はいくつかありますが、その多くは数学的に複雑です。教師が成績を評価する最も一般的な方法のいくつかと、各方法の最も基本的な説明を次に示します。

ポイントを追加: 教師は、同じ点数で各生徒の成績を上げます。

• いつ使用されますか？ テストの後、教師は、ほとんどの子供が質問 5 と 9 を間違えたと判断しました。彼女は、質問が紛らわしく書かれているか、十分に教えられていないと判断するかもしれません。もしそうなら、彼女はそれらの質問のスコアを全員のスコアに追加します。
• 利点： みんな成績が上がります。
• 欠点: 教師が修正を提供しない限り、学生は質問から学びません。

グレードを 100% に上げる: 教師は 1 人の生徒のスコアを 100% に移動し、その生徒を 100 にするために使用したのと同じ数のポイントを他の全員のスコアに追加します。

• いつ使用されますか？ たとえば、クラスの誰も 100% を取得せず、最も近いスコアが 88% である場合、教師はテスト全体が難しすぎると判断できます。もしそうなら、彼女はその生徒の得点に 12 パーセント ポイントを加算して 100% にし、他の全員の成績にも 12 パーセント ポイントを加算することができます。
• 利点： 誰もがより良いスコアを取得します。
• 欠点: 成績が最も低い子供は、最も恩恵を受けません (22% プラス 12 ポイントは依然として 不合格 ）。

平方根を使用します。 教師は、テストのパーセンテージの平方根を取り、それを新しい成績にします。

• いつ使用されますか？ 教師は、誰もが少しブーストする必要があると考えていますが、成績の分布は広く、正規分布で予想されるほど多くの C はありません。そこで彼女は、全員のパーセンテージ評点の平方根を取り、それを新しい評点として使用します: √x = 調整された評点。実質グレード = .90 (90%) 調整グレード = √.90 = .95 (95%)。
• 利点： 誰もがより良いスコアを取得します。
• 欠点: 全員の成績が均等に調整されるわけではありません。 60% を獲得した人は、17 ポイントのバンプである 77% の新しい成績を取得します。 90% を獲得した子供は 5 ポイントのバンプしか得られません。

誰が曲線を捨てた?

クラスの生徒は、ある人が曲線から外れていると非難することがよくあります。それで、それはどういう意味ですか、そして彼女はどのようにそれをしましたか?理論的には、他の誰もが苦労している試験に合格した非常に鋭い学生は、「道を外れてしまう」というものです。たとえば、大多数のテスターが 70% を獲得し、クラス全体で 1 人の生徒だけが A、つまり 98% を獲得した場合、教師が成績を調整するときに、その異常値によって他の生徒がより高いスコアを獲得するのが難しくなる可能性があります。 .上記の曲線グレーディングの 3 つの方法を使用した例を次に示します。

• 先生がやりたいなら ポイントを追加 ただし、最高の成績が 98% である場合、その子供に 100% を超える数値が与えられるため、彼女は 2 点を超えて追加することはできません。教師がテストに余分な点数を与えようとしない限り、教師は十分に数えられるように点数を調整することはできません。
• 先生がやりたいなら 成績を上げる 100% になると、全員の成績が再び 2 ポイントだけ加算されますが、これは大きな飛躍ではありません。
• 先生がやりたいなら 平方根を使う 、98% の生徒には公平ではありません。成績が 1 ポイントしか上がらないからです。

カーブ上のグレーディングの何が問題になっていますか?

曲線上の評価は学問の世界で長い間論争されてきました。 加重スコア 持ってる。曲線を使用する主な利点は、成績のインフレと戦うことです。教師が曲線で採点しない場合、クラスの 40% が「A」を取得する可能性があります。つまり、「A」はあまり意味がありません。 . 「A」評価は、それが何かを意味する場合は「優秀」を意味する必要があり、理論的には、特定の学生グループの 40% は「優秀」ではありません。

ただし、教師が厳密に曲線に基づいて成績を付けると、優秀な生徒の数が制限されます。したがって、強制的な成績は勉強の意欲をそぐものです。生徒は「一生懸命勉強しても意味がない。スーザンとテッドは曲線上で利用できる唯一の A を取得するだろう」と考えるでしょう。そして、それらは有毒な雰囲気を作り出します。 1つまたは2つの星を非難する指差しの学生でいっぱいのクラスを誰が望んでいますか?先生 アダム・グラント スコアを上げるためだけに曲線を使用し、協力的な雰囲気を構築することを提案しているため、学生は互いに助け合ってより良いスコアを取得できます。テストのポイントは点数ではなく、生徒に新しいことを学ぶ方法を教えることだと彼は主張します。

ソースと詳細情報

• バーク、ティモシー。 「曲線上のグレーディングは常に悪い考えです。」 気が散りやすいです、 2012 年 8 月 23 日。
• グラント、アダム。 ' 曲線上の学生の採点をやめるべき理由 .' ニューヨークタイムズ、 2016 年 9 月 10 日。
• リチャート、キット。 「曲線上のグレーディングが痛い理由。」 ティーチング コミュニティ 、2018年。
• ヴォロック、ユージーン。 ' 曲線上のグレーディングを称賛して .' ワシントンポスト 、2015 年 2 月 9 日。