南アフリカの 1959 年の大学教育法の延長

A.ベイリー/ウィキメディア・コモンズ/ CC BY 3.0

大学教育法の延長により、南アフリカの大学は人種と民族の両方によって分離されました。これは、白人の大学が黒人の学生に閉鎖されただけでなく、黒人の学生に開かれた大学が民族によって分離されることを法律が定めたことを意味しました。これは、たとえば、ズールー族の学生のみがズールーランド大学に通うことを意味し、別の例を挙げると、ノース大学は以前はソト族の学生に限定されていました。

この法律はアパルトヘイト法の一部であり、1953 年のバントゥー教育法を補強するものでした。大学教育延長法は、1988 年の高等教育法により廃止された。

抗議と抵抗

教育延長法に反対する広範な抗議があった。議会では、統一党（下院の少数政党） アパルトヘイト ）はその通過に抗議した。多くの大学教授も、高等教育を目的とした新法やその他の人種差別法に抗議する請願書に署名した。白人以外の学生がこの法律に抗議し、声明を発表し、この法律に反対して行進した。また、同法に対する国際的な非難もあった。

バンツー教育と機会の減少

アフリカーンス語で教える南アフリカの大学は、すでに学生を白人の学生に限定していたため、以前は比較的開放されていたケープタウン大学、ウィッツウォーターズランド大学、ナタール大学に白人以外の学生が通学できなくなったという直接的な影響がありました。彼らの入学。 3 つすべてに多民族の学生組織がありましたが、大学内には分裂がありました。たとえば、ナタール大学はクラスを分離し、ウィッツウォーターズランド大学とケープタウン大学は社交イベント用にカラーバーを設置しました。教育延長法により、これらの大学は閉鎖されました。

への影響もあった。 教育 以前は非公式に白人以外の機関であった大学で学生を受け入れました。フォート ヘア大学は、肌の色に関係なく、すべての学生が同等に優れた教育を受けるに値すると長い間主張してきました。アフリカの学生にとっては国際的に名声のある大学でした。 ネルソン・マンデラ 、オリバー・タンボ、ロバート・ムガベが卒業生でした。大学教育延長法が可決された後、政府はフォートヘア大学を接収し、コサ語の学生のための機関として指定した。その後、教育の質は急激に低下し、コーサ大学は意図的に劣ったバンツー教育を提供することを余儀なくされました。

大学の自治

最も重大な影響は白人以外の学生に及んだが、法律はまた、誰を学校に入学させるかを決定する権利を剥奪することにより、南アフリカの大学の自律性を低下させた.政府はまた、大学の管理者を、よりアパルトヘイトの感情に沿っていると見なされる人々に置き換えました。新しい法律に抗議した教授たちは職を失った。

間接的な影響

もちろん、白人以外の教育の質の低下は、より広範な意味合いを持っていました。たとえば、非白人教師の訓練は、白人教師の訓練よりも明らかに劣っており、非白人生徒の教育に影響を与えました。とはいえ、アパルトヘイトでは大学の学位を持った白人以外の教師はほとんどいませんでした 南アフリカ 高等教育の質は、中等教育の教師にとっては論点のようなものでした。教育の機会と大学の自治の欠如は、アパルトヘイトの下での教育の可能性と奨学金も制限しました。

ソース

• カットン、メルル。ナタール大学と自律性の問題、1959-1962。 Gandhi-Luthuli ドキュメンテーション センター、2019 年 10 月。
• 歴史。フォートヘア大学、2020 年 1 月 10 日。
• Mangcu、ショレラ。 「ビコ：人生。ネルソン マンデラ (序文)、I.B.おうし座、11 月 26 日