授業での対話の使い方
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授業でダイアログを使用するとマンネリ化してしまいがちですが、これらの教育ツールは可能性に満ちています。ここでは、単なる暗記やオウムの鳴き声を超えた対話を使用するアクティビティをいくつか紹介します。
ダイアローグを使ってストレスとイントネーションを練習する
ダイアログは、次の作業を行うときに役立ちます。 ストレスとイントネーション .学生は、単一の音素発音の問題に焦点を当てるのではなく、正しいイントネーションとストレスをより大きな構造にもたらすことに集中します。学生は、意味を明確にするために個々の単語を強調することに焦点を当てた会話を作成することにより、ストレスを通じて意味で遊ぶことができます。
- 語彙や新しいフォームなどではなく、発音に集中できるように、生徒が慣れ親しんだ会話を使用します。
- アクセントとイントネーションを使って強調するという概念を生徒に紹介します。 内容語 「ブラッシング」しながら 機能語 .
- 生徒に、各行の内容語に印を付けて会話を強調するように指示します。
- 学生は、ストレスとイントネーションを通じて発音を改善することに焦点を当てて、対話を一緒に練習します。
ダイアログのベース即興スキット
短いの私のお気に入りの使用法の 1 つ言語機能低レベルの会話（ショッピング、レストランでの注文など）は、最初に会話を練習し、次に生徒に助けを借りずに会話を演じるように依頼することで、活動を拡張することです。多数の対話を練習している場合は、学生に帽子の中から対象となる状況を選択させることで、偶然の要素を追加できます。
- ターゲットに多数の短い状況対話を提供する 言語機能 .たとえば、ショッピングでは、生徒は服を試着する、助けを求める、別のサイズを求める、アイテムの支払いをする、友人のアドバイスを求めるなどの交換を練習できます。
- 生徒にそれぞれの状況を複数回練習させます。
- それぞれの状況を小さな紙に書きます。
- 生徒は状況をランダムに選択し、会話の手がかりなしでその場でそれを演じます。
ダイアログを本格的なプロダクションに拡張する
一部の状況に応じた対話は、 本格的な生産値 .たとえば、演繹のモーダル動詞を練習するときに、対話を使用して何が起こったのかを推測することは、練習に最適なシナリオになります。生徒は対話から始めてシナリオの要点をつかみ、想像力に任せることができます。
- クラスでターゲット構造を紹介します。より長い「スキット」に適した構造には、次のものがあります。 条件付きフォーム 、報告されたスピーチ、演繹のモーダル動詞、未来について推測する、別の過去を想像する（過去 モーダル動詞 控除の）。
- 対象を絞った構造をインスピレーションとして対話を提供します。
- クラスを小さなグループに分けます。グループ内の各グループには役割があります。
- 対話をモデルとして使用して、学生は独自のより長い複数人のスキットを作成する必要があります。
- 学生は練習をしてから、残りのクラスで演奏します。
言い換え対話
対話を言い換えることは、生徒が関連する構造に集中するのに役立ちます。生徒に次のように尋ねることから始めます。 代用または言い換え 短い形式。より拡張されたダイアログで終了します。
- 生徒に短い対話を提供し、短いフレーズを言い換えてもらいます。たとえば、対話が「今夜出かけましょう」などのフレーズで提案を求めている場合、生徒は「今夜出かけませんか」、「夜に出かけませんか」を思いつくことができるはずです。町」など
- いくつかの異なる台詞を配り、生徒に台詞を読んでもらい、まったく同じ単語を使用せずに別の台詞を「その場で」作成します。生徒は元のセリフを見ることができますが、他の単語やフレーズを使用する必要があります。
- 生徒に別のペアへの会話を読んでもらいます。このペアは、言い換えを通じて対話を繰り返そうとします。
下位レベルのクラス向けのこの演習のバリエーションとして、生徒はギャップ フィル ダイアログを使用して、さまざまな語彙や表現の使用を拡大できます。学生はまだ保持すべき対話の構造を持っていますが、対話が意味をなすためにギャップを埋めなければなりません。