英語での形態素の定義と例
7nuit /ゲッティイメージズ
の 英文法 と 形態学 、形態素は、次のような単語で構成される意味のある言語単位です。 犬、 または末尾の -s などの単語要素 犬、 より小さな意味のある部分に分割することはできません。
形態素は、 意味 言語で。それらは通常、次のいずれかに分類されます。 自由な形態素 、個別の単語または 束縛された形態素 、それは言葉として独立することはできません。
英語の多くの単語は、1 つの自由な形態素で構成されています。たとえば、次の文の各単語は個別の形態素です。「I need to go now, but you can stay..」別の言い方をすれば、その文の 9 つの単語はいずれも意味のある小さな部分に分割することはできません。
語源
フランス語から、類推して 音素 、ギリシャ語の「形、形」から。
例と観察
- あ プレフィックス 形態素の場合があります:
「それはどういう意味ですか プレ ボード？乗る前に乗るの？
—ジョージ・カーリン - 個々の単語は形態素である場合があります。
' 彼らはあなたを箱に入れたいと思っていますが、 誰のものでもない 箱の中に .あなたは 箱に入っていない .'
—ジョン・タトゥーロ - 短縮形は形態素の場合があります。
「彼らはあなたを箱に入れたいと思っていますが、誰も の 箱の中に。君は している 箱に入っていません。
—ジョン・タトゥーロ - モルフとアロモルフ
「単語は、1 つの形態素から構成されるものとして分析できます ( 悲しい ) または 2 つ以上の形態素 ( 不運にも ;比較 運、幸運、不運 )、通常、各形態素は異なる意味を表します。形態素がセグメントによって表されるとき、そのセグメントは モーフ .形態素が複数のモーフで表現できる場合、モーフは 異形 同じ形態素の: 接頭辞 の- ( 非常識 )、 - ( 判読不能 )、 の中に- ( 無理だよ )、 と- ( 不規則 ) は、同じ否定形態素の異形体です。
—シドニー・グリーンバウム、 オックスフォード英語文法 .オックスフォード大学出版局、1996 - 意味のある音の連続としての形態素
「単語は、音節を聞いただけでは形態素に分割できません。次のようないくつかの形態素 りんご 、複数の音節があります。他の、のような -s 、音節未満です。形態素は、認識可能な意味を持つ形式 (一連の音) です。単語の初期の歴史を知る、または 語源 、形態素に分割するのに役立つかもしれませんが、決定的な要因はフォーム意味リンクです。
ただし、形態素には複数の発音または綴りがある場合があります。たとえば、通常の名詞の複数語尾には 2 つのスペルがあります ( -s と -それは ) と 3 つの発音 (an s - のように聞こえる 背中 、 と- のように聞こえる バッグ 、母音プラス と - のように聞こえる バッチ ）。同様に、形態素 -食べた 続いて -イオン （のように 活性化イオン )、 t の -食べた と組み合わせる 私 の -イオン 音として「sh」（したがって、「activashun」という単語を綴る場合があります）。このような異形変化は英語の形態素の典型ですが、スペルはそれを表していません.
—ジョン・アルジオ 英語の起源と発展 、第6版。ワズワース、2010 - 文法タグ
「語彙の作成においてリソースとして機能することに加えて、形態素は単語に文法タグを提供し、私たちが聞いたり読んだりする文の単語の品詞を形式に基づいて識別するのに役立ちます.たとえば、文では 形態素は単語に文法タグを提供します 、複数の形態素の終わり {-s} は識別に役立ちます 形態素、タグ、 と 言葉 名詞として; {-ical} の末尾は、 形容詞 間の関係 文法的な そして次の名詞、 タグ 、それが変更します。
—トーマス・P・クラマーほか 英文法の分析 .ピアソン、2007 - 言語習得
「英語を話す子供は、通常、3 年生で 2 つの形態素の単語を生成し始めます。この 1 年間で、接辞の使用が急速に増加し、非常に印象的です。ロジャー・ブラウンが示したように、子供たちが接尾辞を所有語（「Adam's ball」）、複数形（「dogs」）、現在進行形動詞（「I walk」）、三人称に使い始める時期です。単数形の現在形の動詞 ('he walks') と、過去形の動詞については、常に完全に一致するとは限りませんが ('I brunged it here') (Brown 1973)。これらの新しい形態素はすべてそれらであることに注意してください 屈折 .子どもは学ぶ傾向がある 派生的な 少し遅れて形態素を学び、子供の頃から形態素について学び続けます。 . ..'
—ピーター・ブライアントとテレジーニャ・ヌネス、「形態素とリテラシー: 出発点」。 形態素を教えて読み書き能力を向上させる 、編。 T.ヌネスとP.ブライアントによる。ルートレッジ、2006
発音: MOR-フィーム