自己完結型の教室

自己完結型の教室は、重度の障害を持つ学生をサポートします

ゲッティイメージズ/カイアイメージ/ロバート・デイリー

自己完結型の教室は、障害のある子供向けに特別に設計された教室です。自己完結型プログラムは通常、一般教育プログラムにまったく参加できない可能性がある、より重度の障害を持つ子供に適応されます。これらの障害には、自閉症、情緒障害、重度の知的障害、複数のハンディキャップ深刻なまたは脆弱な病状を持つ子供たち。これらのプログラムに割り当てられた学生は、多くの場合、より制限の少ない環境 (LRE を参照) に割り当てられ、成功しなかったか、成功を支援するように設計された対象を絞ったプログラムを開始しました。

要件

LRE (Least Restrictive Environment) は、障害を持つ個人教育法に見られる法的概念であり、学校は、一般教育の同級生が教えられる環境と同じように障害のある子供を配置する必要があります。学区は、最も制限の厳しい (自己完結型) から最も制限の少ない (完全な包含) まで、完全に連続した配置を提供する必要があります。配置は、学校の都合ではなく、子供たちの最善の利益のために行われるべきです。

自己完結型の教室に配置された学生は、昼食だけでも、一般的な教育環境で時間を過ごす必要があります。効果的な自己完結型プログラムの目標は、学生が一般教育環境で費やす時間を増やすことです。多くの場合、自給自足型プログラムの学生は、芸術、音楽、体育、または人文科学などの「特別プログラム」に参加し、教室の準専門家のサポートを受けて参加します。の子供向けプログラムの学生 情緒障害 通常、適切な学年レベルのクラスで拡張ベースで 1 日の一部を過ごします。彼らの学業は、一般教育の教師によって監督される場合がありますが、困難または挑戦的な行動を管理する際に特殊教育の教師からサポートを受けます。多くの場合、成功した年の間に、学生は「自己完結型」から「リソース」や「相談」などの制限の少ない環境に移行する場合があります。

自己完結型の教室よりも「より制限的な」唯一の配置は、学生が「教育」であるのと同じくらい「治療」である施設にいる居住配置です。一部の学区には、学校が生徒の家の近くにないため、自己完結型と居住型の中間と見なされる可能性がある、自己完結型の教室のみで構成された特殊学校があります。

他の名前

自己完結型の設定、自己完結型のプログラム

例： エミリーの不安と自傷行為のために、彼女の IEP チームは、感情障害のある生徒のための自己完結型の教室が彼女を安全に保つのに最適な場所であると判断しました.