3 中学生のための詩の活動
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中学校は、生徒に新しいことを紹介するのに最適な時期です 詩 .学生にさまざまな形式を探求する機会を与えることで、どのタイプの詩が最も共鳴するかを自由に発見できるようになります。魅力的な短いレッスンは、生徒をすぐに詩に夢中にさせる優れた方法です。
01/03エクスフラスティック・ポエトリー
Ekphrastic 詩は、学生が詩を使って芸術作品や風景を鮮やかな詳細で説明することを可能にします。彼らは、想像力から詩を作るのではなく、何かについて書くことを奨励するこのタイプの詩にあまり怖がらないかもしれません.
目的
- エクフラシスの概念を紹介します。
- 芸術作品に基づいて 10 行から 15 行の詩を書きます。
材料
- 紙と鉛筆
- アートワークの複製を表示するためのプリントアウトまたはプロジェクター
資力
- エクフラシス：定義と例
- 美術用語リストと批評用語バンク
アクティビティ
- 「エクフラシス」という用語を生徒に紹介します。エクフラスティック詩は芸術作品に触発された詩であることを説明します。
- エクフラスティックな詩の例を読み、付随するアートワークを表示します。詩がイメージとどのように関連しているかについて簡単に話し合います。
- ' エドワード・ホッパーと鉄道の家 エドワード・ハーシュ
- ' ゴシックアメリカ ジョン・ストーン
- ボードにアートワークを投影し、それについてグループで話し合うことにより、生徒を視覚分析に導きます。ディスカッションで役立つ質問には、次のようなものがあります。
- 何が見えますか？アートワークで何が起こっているのですか？
- 設定と期間は？
- 語られている話はありますか？作品の主題は何を考えたり言ったりしていますか?彼らの関係は何ですか？
- アートワークはどのような感情を感じさせますか?あなたの感覚反応は何ですか？
- アートワークのテーマまたは主なアイデアをどのように要約しますか?
- グループとして、単語/フレーズを丸で囲み、それらを使用して詩の最初の数行を構成することにより、観察をエクフラスティックな詩に変えるプロセスを開始します。生徒たちに、頭韻、 比喩 、 と 擬人 .
- 以下を含む、エクフラスティックな詩を構成するためのさまざまな戦略について話し合います。
- 作品を鑑賞した感想を述べる
- 作品の中で起こっていることの物語を語る
- アーティストや主題の視点から書く
- 2 枚目の作品をクラスで共有し、生徒に 5 ～ 10 分かけてその絵についての考えを書き留めてもらいます。
- 自由連想から単語または句を選択し、それらを詩の出発点として使用するように生徒に指示します。詩は形式的な構造に従う必要はありませんが、10 行から 15 行の間である必要があります。
- 生徒たちに、小グループで自分の詩を分かち合い、話し合うように勧めます。その後、クラスとしてのプロセスと経験を振り返ります。
詩としての歌詞
生徒が慣れ親しんでいる詩と歌を結び付けます。詩が歌詞の形で提示されると、生徒は詩をより簡単に調べることができることに気付くかもしれません。
目的
- 歌の歌詞と詩の類似点と相違点を特定します。
- 言語がどのように調子を作り出したり、 ムード .
材料
- 音楽を再生するスピーカー
- 歌詞を表示するためのプリントアウトまたはプロジェクター
資力
アクティビティ
- 生徒にアピールしそうな曲を選んでください。身近な曲 (現在のヒット曲、有名な映画ミュージカル ソングなど) と、幅広い関連性のあるテーマ (所属、変化、友情) が最も効果的です。
- 曲の歌詞が詩と見なされるかどうかという問題を調査することを説明して、レッスンを紹介します。
- 生徒たちに，クラスで演奏する曲をよく聴いてもらいます。
- 次に、印刷物を渡すかボードに投影して、歌詞を共有します。生徒に歌詞を声に出して読んでもらいます。
- 生徒たちに、歌の歌詞と詩の類似点と相違点についてブレインストーミングしてもらいます。
- 重要な用語 (繰り返し、韻、ムード、感情) が浮かび上がってきたら、それらをホワイトボードに書きます。
- 会話がテーマに変わったら、ソングライターがそのテーマをどのように伝えるかについて話し合います。生徒たちに、自分の考えを裏付ける特定のセリフと、それらのセリフがどのような感情を呼び起こすかを指摘してもらいます。
- 歌詞によって呼び起こされる感情が、歌のリズムやテンポにどのように結びついているかについて話し合います。
- レッスンの最後に、作詞家はすべて詩人だと思うか生徒に尋ねます。背景知識だけでなく、クラスでの話し合いからの特定の証拠を使用して、ポイントをサポートするように奨励します。
スラム詩探偵
スラム詩は、詩とパフォーマンス アートを融合させたものです。スラム詩人の聴衆は、パフォーマンスを採点することによって朗読に参加します。スラム詩のパフォーマンスのビデオを見て、詩的な手段を特定できるようにすることで、生徒にこの形式の詩を探求するように勧めます。
目的
- スラム詩を紹介します。
- 詩的な装置と技法の知識を強化します。
材料
- スラム詩のパフォーマンスのビデオ (例: テイラー・マリ 、 ハリー・ベイカー 、 マーシャル・デイビス・ジョーンズ )
- 動画再生用のプロジェクターとスピーカー
- 一般的な詩的なデバイスのリストを含む配布資料
資力
アクティビティ
- 活動がスラム詩に焦点を当てていることを説明して、レッスンを紹介します。生徒たちに、スラム詩について何を知っているか、自分で参加したことがあるかどうか尋ねます。
- スラム詩の定義を提供します。個人的な課題を説明したり、問題について話し合ったりすることが多い、短く現代的な話し言葉の詩です。
- 生徒たちのために最初のスラム詩のビデオを再生します。
- 生徒たちに、スラムの詩を以前のレッスンで読んだ詩と比較してもらいます。何が似ていますか？何が違うのですか？会話は自然に、スラム詩に存在する詩的な装置に移行する可能性があります。
- 一般的な詩的表現のリストを配った配布資料を配ります（クラスはすでにそれらに精通している必要があります）。
- 生徒たちに、自分たちの仕事は詩的な装置の探偵であることを伝え、スラム詩人が使用する詩的な装置に注意して耳を傾けます。
- 最初のスラム ポエム ビデオをもう一度再生します。生徒が詩的な仕掛けを聞くたびに、配布資料に書き留める必要があります。
- 生徒たちに、見つけた詩的な工夫を共有してもらいます。詩の中で各装置が果たす役割について話し合います (例: 繰り返しは重要な点を強調し、イメージは特定のムードを作り出します)。