クラスで学生を修正する方法と時期を知る

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どの教師にとっても重要な問題は、生徒の英語の間違いをいつ、どのように修正するかです。もちろん、教師が特定のクラスのコース中に行うことが期待される多くの種類の修正があります。修正が必要な主なタイプの間違いは次のとおりです。

• 文法上の間違い (動詞の時制の間違い、 前置詞の使用 など）
• 語彙の間違い（正しくない コロケーション 、慣用句の用法など）
• 発音の誤り（基本的な発音の誤り、文中の強調語の誤り、リズムとピッチの誤り）
• 書き間違い（文章での文法、つづり、語彙の選択ミス）

オーラルワーク中の主な問題は、学生が間違いを犯したときに修正するかどうかです。間違いは数多く、さまざまな分野で発生する可能性があります ( 文法 、語彙の選択、両方の単語の発音、文中の正しい強調）。一方、著作物の添削は、どこまで添削するかというところに尽きます。言い換えれば、教師はすべての間違いを正すべきか、それとも価値判断を下して重大な間違いだけを正すべきか?

話し合いや活動での間違い

クラスでの話し合いでの口頭での間違いについては、基本的に 2 つの考え方があります。

教師は、初心者に多くの間違いを犯させ、上級者の生徒を頻繁に修正することを選択することで、選択を改善することがあります。

しかし、最近では多くの教師が 3 番目のルートを取っています。この 3 番目のルートは、「選択的修正」と呼ばれることがあります。この場合、教師は特定のエラーのみを修正することを決定します。どのエラーが修正されるかは、通常、レッスンの目的、またはその時点で行われている特定の演習によって決まります。言い換えれば、学生が単純な過去形の不規則形に集中している場合、それらの形の間違いだけが修正されます (つまり、goed、thinked など)。未来形の間違いやコロケーションの間違い (たとえば、宿題をしたなど) などの他の間違いは無視されます。

最後に、多くの教師も生徒を修正することを選択します 後 事実。教師は、生徒が犯すよくある間違いをメモします。フォローアップの修正セッション中に、教師は次に提示します よくある間違い どの間違いがなぜ行われたのかを分析することで、すべての人が利益を得ることができるように作成されました。

書き間違い

基本的なアプローチは3つ 書かれた作品の修正 : 1) それぞれの間違いを正す 2) 全体的な印象を採点する 3) 間違いに下線を引く、および/または犯した間違いのタイプの手がかりを与えてから、生徒に自分で作品を正してもらいます。

大騒ぎは何ですか？

この問題には 2 つの主なポイントがあります。

学生に間違いを許すと、彼らが犯している間違いを強化します。

多くの教師は、間違いをすぐに修正しないと、間違った言語生成スキルを強化するのに役立つと感じています.これ視点また、教師が授業中に継続的に修正することをしばしば期待する学生によっても強化されます。そうしないと、学生の一部に疑いが生じることがよくあります。

学生が間違いを犯すのを許さなければ、能力を発揮し、最終的には流暢になるために必要な自然な学習プロセスから離れてしまいます。

言語を学ぶことは、学習者が必然的に多くの間違いを犯す長いプロセスです。言い換えれば、私たちは言語を話さない状態から流暢に話すようになるまで、無数の小さなステップを踏みます。多くの教師の意見では、継続的に修正される生徒は抑制され、参加しなくなります。これは、教師が作成しようとしているものとは正反対の結果になります。つまり、コミュニケーションに英語を使用することです。

矯正が必要な理由

修正が必要です。学生はその言語を使うだけでよく、あとは自然にやってくるという議論は、かなり弱いように思えます。学生は私たちに来ます 教える 彼ら。会話だけが必要な場合は、おそらく私たちに知らせるか、インターネット上のチャット ルームに行くだけかもしれません。明らかに、学生は学習経験の一部として修正する必要があります。ただし、学生は言語を使用するように奨励する必要もあります。確かに、生徒が言語を使おうと最善を尽くしているときに生徒を正すと、生徒のやる気をくじくことがよくあります。すべての中で最も満足のいく解決策は、修正を活動にすることです。修正は、任意のクラス活動のフォローアップとして使用できます。ただし、修正セッションは、それ自体で有効な活動として使用できます。つまり、教師は各間違い (または特定の種類の間違い) を修正するアクティビティを設定できます。生徒は、活動が矯正に焦点を当てていることを知っており、その事実を受け入れています。ただし、これらの活動は、他のより自由な形式の活動とのバランスを保つ必要があります。これらの活動により、生徒は言葉を一つ一つ訂正されることを心配することなく自分自身を表現する機会を得ることができます。

最後に、修正をレッスンの一部にするだけでなく、生徒にとってより効果的な学習ツールにするために、他のテクニックを使用する必要があります。これらの手法には次のものがあります。

• アクティビティの最後まで修正を延期する
• 多くの学生が犯す典型的な間違いをメモする
• 1 種類のエラーのみを修正する
• 生徒に (作文で) 犯しているエラーの種類の手がかりを与えるが、間違いを自分で修正できるようにする
• 他の生徒に間違いを指摘してもらい、自分でルールを説明する。各質問に自分で答えるのではなく、「ペットの先生」に聞いてもらうための優れたテクニック。ただし、これは注意して使用してください。

修正は「どちらか一方」の問題ではありません。修正が行われる必要があり、生徒はそれを期待し、望んでいます。しかし、教師が生徒を正す方法は、生徒が自信を持って使用できるようになるか、威圧的になるかという点で重要な役割を果たします。添削セッションやアクティビティの最後にグループで生徒を添削し、自分の間違いを添削させることはすべて、生徒が英語を使うように促すのに役立ちます。