社会科のウォームアップ: 生徒に考えさせるための演習
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社会科 人間同士やその環境との関係についての研究を含みます。この相互作用には、現在の出来事、政治、社会問題 (男女平等や戦争の影響など) が含まれる場合があります。 ベトナム 、 アフガニスタン 、 とイラク—医療問題、ローカルおよびグローバルなアーキテクチャと、人々、政治問題、エネルギー生産、さらには国際問題への影響。
地域、国、または世界で人々が互いにどのように関係するかに影響を与えるトピックは、社会科の議論にとって公正なゲームです.社会科のクラスで準備運動が必要な場合、問題は適切な科目を見つけることではなく、その日の全体的な授業計画に最も適したものを選択することです。以下は、学生に考えさせるのに最適なウォームアップの一部です。
時間をさかのぼる
このウォームアップは、生徒が必要とするのは紙と鉛筆だけなので簡単です。生徒に次のように尋ねます。「時間をさかのぼって、選択した時間に戻り、1 つのことを変更できるとしたら、それは何ですか?」生徒にいくつかの例を提示する必要がある場合があります。たとえば、作家のスティーブン・キングは、大統領の直前の時代に戻ることができた個人について、「11/22/63: A Novel」というタイトルの本を書きました。 ジョンF.ケネディ だった 暗殺された 1963 年 11 月 22 日。彼はそうし、暗殺を防ぐことができました。キングのオルタナティブ ヒストリーによると、世界は確かに変化しましたが、良い方向ではありませんでした。
各生徒に、1 年生の場合は 2 段落、2 年生の場合は 3 段落、3 年生の場合は 4 段落、4 年生の場合は 5 段落を書いてもらいます。 (これらの「エッセイ」の長さは、通常、それぞれの学年における生徒の能力によく対応しています。) ウォームアップの長さに応じて、生徒に 10 分または 15 分与えてから、ボランティアにレポートを読んでもらいます。
学生が声に出して読むことを恥ずかしがる場合、または学生のレポートを読むことを申し出る場合は、追加のクレジットを与えます。 1 つの短いエッセイでも、ウォーミングアップに必要な時間に応じて、5 分から 10 分続く充実したディスカッションにつながる可能性があります。または、次のような特定の問題を研究している場合は、 公民権運動 、キングが小説で行ったように、学生が「訪問」する歴史の特定の時間と場所を割り当てます。
あなたのヒーローは誰ですか？
すべての生徒にはヒーローがいます。それは、父親や叔父、お気に入りのコーチ、お気に入りの元教師 (またはあなた)、現在のスポーツや政治家、歴史上の人物、科学者、公民権運動や女性運動のリーダーなどです。それは本当に問題ではありません。ここでの重要な点は、学生は自分が知っている人物について書いているということです。調査は必要ありません。ウォームアップ エッセイは、前のセクションで説明したものと同じ長さにします。演習を完了するために、生徒に 10 ～ 15 分与えます。次に、数人の生徒にエッセイを読んでもらい、クラスで話し合ってもらいます。
または、クラスで達成したい 3 つの目標を生徒に書いてもらいます。理想的には、これを年の初めに行います。しかし、実際には、このウォームアップは一年中いつでも行うことができます。実際、このウォームアップは、学期または年に 3 回 (最初に 1 回、中間点に 1 回、最後に 1 回) 使用できます。
2 回目の試みでは、目標達成に向かってどのように動いているかを生徒に尋ねます。最後のエッセイでは、生徒にこれらの目標を達成したかどうかと、その理由または達成できなかった理由を説明させます。内省は、社会科の重要な部分であり、実際、どのクラスにとっても重要です。ヒント: 生徒が最初に書いたエッセイをファイルに保管します。目標を忘れた場合は、レポートを渡して確認してもらいます。
小グループディスカッション
生徒を 4 人か 5 人のグループに分けます。生徒に机や椅子を自由に動かしてグループに集まってもらいます。これにより、生徒はエネルギーを消費し、 運動感覚知性 .講義中に座りすぎると、学生の退屈につながる可能性があります。立ち上がってグループに集まることで、お互いに交流することができます。人々が他の人々と交流することは、社会科の中心です。各グループに、討論を進めるリーダー、討論をメモする記録係、グループの発見をクラスに発表する記者を選ばせます。
各グループに社会科のトピックを割り当てて話し合います。可能なトピックのリストは無限です。各グループで同じトピックまたは異なるトピックについて話し合うことができます。いくつかの提案されたアイデアは次のとおりです。
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ポスターを作る
部屋のさまざまな場所の壁に大きなブッチャーペーパーを掛けます。ポスターに「グループ 1」、「グループ 2」、「グループ 3」のラベルを付けます。生徒を割り当てられたグループに分け、それぞれにいくつかの色付きのマーカーを渡します。生徒をグループに分ける良い方法は、単に番号を付けることです。つまり、部屋を回って各生徒のところに行き、次のように番号を付けます。 3号等」すべての生徒が 1 から 5 までの数になるまでこれを行います。
生徒を割り当てられたグループに移動させます。これにより、友達ではない、またはお互いを知らない可能性のある学生が一緒に取り組むことを余儀なくされます。これは、社会科のもう 1 つの重要な要素です。前の話し合いと同様に、各グループにリーダー、レコーダー、レポーターを選ばせます。生徒たちがオリジナルのポスターを作成する際の芸術的で賢いことに驚くかもしれません。トピックには、現在クラスで学習している問題や、近い将来カバーする予定の問題に関連するトピックを含めることができます。
ソース
キング、スティーブン。 「11/22/63: 小説。」ペーパーバック版、Gallery Books、2012 年 7 月 24 日。