失読症の生徒に語彙を教えるヒント

読解語彙を構築するための多感覚戦略

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読解語彙を増やすことは挑戦です 失読症の学生 、印刷物や印刷物で新しい単語を学ぶのに苦労している 単語認識 .彼らはしばしば、強いかもしれない話し言葉の語彙と、読む語彙との間に食い違いがあります。典型的な語彙のレッスンには、単語を時には 10 回書き、辞書で調べ、その単語を使って文章を書くことが含まれます。語彙に対するこれらの受動的なアプローチのすべては、それだけでは失読症の生徒にはあまり役に立ちません。学習への多感覚的アプローチ失読症の子供たちを教えるのに効果的であることがわかっており、これを教育に適用できる方法はたくさんあります.次のリストは、失読症の生徒に語彙を教える際のヒントと提案を示しています。

各生徒に 1 つまたは 2 つの語彙を割り当てます。 クラスの人数や語彙数によっては、同じ単語を持つ子が何人かいる場合があります。授業中や宿題で、生徒はその単語をクラスに提示する方法を考え出さなければなりません。たとえば、同義語のリストを書いたり、単語を表す絵を描いたり、その単語を使って文を書いたり、大きな紙に単語をさまざまな色で書いたりすることができます。各生徒は、その言葉を説明し、クラスに提示する独自の方法を考え出します。 1 つの単語を持っているすべての生徒が立ち上がって自分の単語を発表し、クラスに単語とその意味の多次元ビューを提供します。

各語彙の多感覚情報から始めます。 絵やデモンストレーションを使って、単語が提示されるたびに生徒が単語の意味を理解できるようにします。後で生徒が読んでいるときに、イラストやデモンストレーションを思い出して、単語の意味を思い出すことができます。

ボキャブラリーが教室に常設できる単語バンクを作成します。 単語が頻繁に見られると、生徒はそれらを覚えて、文章やスピーチで使用する可能性が高くなります.作成することもできますカスタマイズされたフラッシュカード各生徒が語彙を練習するため。

同義語と、これらの単語が語彙の単語と同じであり、異なることについて話します。 たとえば、あなたの語彙が恐怖である場合、類義語は恐怖である可能性があります。おびえている、おびえているというのはどちらも何かに怯えているという意味ですが、おびえているということは非常に恐れているということを説明してください。レッスンをよりインタラクティブにするために、さまざまな程度の恐怖を生徒に示してもらいます。

シャレードをプレイします。 これは語彙を復習するのに最適な方法です。各語彙を紙に書き、帽子または瓶に入れます。各生徒は 1 枚の紙を描き、言葉を演じます。

生徒が話しているときに語彙を使用した場合にポイントを与えます。 学校の内外で誰かが語彙を使用していることに生徒が気づいたら、ポイントを与えることもできます。授業外の場合、生徒はいつ、どこでその言葉を聞いたのか、会話の中で誰が言ったのかを書き留めなければなりません。

教室でのディスカッションに語彙を含めます。 教室に単語帳を置いている場合は、引き続き復習して、クラス全体に教えるとき、または生徒と個別に話すときにこれらの単語を使用できるようにします。

語彙を使って教室の物語を作りましょう。 各単語を紙に書き、各生徒に 1 つの単語を選ばせます。ストーリーを 1 つの文から始めて、語彙を使って、生徒に交代でストーリーに文を追加してもらいます。

生徒に語彙を選ばせます。 新しい物語や本を始めるときは、生徒に物語をざっと見て、なじみのない単語を見つけて書き留めさせます。リストを収集したら、どの単語が最も頻繁に出てくるかを比較して確認し、クラスのカスタム語彙レッスンを作成できます。

生徒が単語を選ぶのを手伝ってくれれば、単語を学ぶ意欲が高まります。
使用する 多感覚活動 新しい言葉を学ぶとき。を使って生徒に単語を書かせます。 砂 、フィンガーペイントまたはプリンペイント。指で単語をなぞり、大声で単語を言い、言葉を聞き、単語を表す絵を描いて文で使用します。教えることにより多くの感覚を取り入れ、 より頻繁に語彙を含めて見る 、より多くの学生がレッスンを覚えています。