社会科学

ステレオタイプの脅威とは?

ステレオタイプを確認することを心配することの悪影響

学生は広い講堂に列を作って座っています。

スカイネッシャー/ゲッティイメージズ





ステレオタイプの脅威は、グループのメンバーに対する否定的なステレオタイプを確認するような行動をとることを心配しているときに発生します。この追加されたストレスは、特定の状況での実際のパフォーマンスに影響を与える可能性があります.たとえば、女性は数学のテストを受けるときに神経質になるかもしれません。これは、数学の授業を受ける女性に対するステレオタイプが原因である場合や、成績が悪いと他の人に女性は数学の能力が高くないと思われるのではないかと心配する場合があります。

重要ポイント: ステレオタイプの脅威

  • 自分の行動が、自分が属するグループについての固定観念を裏付けているのではないかと心配するとき、人は経験します。 ステレオタイプの脅威 .
  • 研究者は、ステレオタイプの脅威を経験することによるストレスが、標準化されたテストのスコアや難しいコースの成績を下げる可能性があることを示唆しています.
  • 人々が重要な価値について熟考できるようになると、 自己肯定 —ステレオタイプの脅威の効果が弱められます。

ステレオタイプの脅威の定義

自分のグループに対する否定的な固定観念に気づいていると、特定のタスクでの自分のパフォーマンスが、自分のグループに対する他の人々の信念を確認することになるのではないかと心配することがよくあります。心理学者はこの用語を使用します ステレオタイプの脅威 人々がグループのステレオタイプを確認することを心配しているこの状態を指す.



ステレオタイプの脅威は、それを経験した人々にとってストレスになり、気を散らす可能性があります。たとえば、誰かが難しいテストを受けているとき、ステレオタイプの脅威は、テストに集中して十分な注意を払うことを妨げる可能性があります。

この現象は状況に固有のものであると考えられています。人々は、自分のグループについての否定的な固定観念が目立つ環境にいる場合にのみ、それを経験します。たとえば、女性は数学やコンピューター サイエンスのクラスでステレオタイプの脅威を経験するかもしれませんが、人文科学のコースではそれを経験することは期待されていません。 （ステレオタイプの脅威は、学業成績の文脈で研究されることが多いですが、他の領域でも同様に発生する可能性があることに注意することが重要です。）



主な研究

ステレオタイプの脅威の結果に関する有名な研究では、研究者は クロード・スティールとジョシュア・アロンソン 一部の参加者は、難しい語彙テストを受ける前にステレオタイプの脅威を経験しました。ステレオタイプの脅威を経験した学生は、テスト前にアンケートで自分の人種を示すように求められ、そのスコアは、人種に関する質問に答える必要のない他の学生と比較されました.研究者たちは、人種について質問された黒人の学生は、語彙テストの成績が悪いことを発見しました。彼らは白人の学生よりも点数が低く、人種について質問されなかった黒人の学生よりも点数が低かったのです。

重要なことは、学生が人種について質問されなかった場合、黒人と白人の学生のスコアの間に統計的に有意な差はありませんでした.言い換えれば、黒人の学生が経験したステレオタイプの脅威が、テストでの成績を悪化させた.しかし、脅威の源が取り除かれると、彼らは白人の学生と同様のスコアを獲得しました。

心理学者 スティーブン・スペンサー と彼の同僚は、STEM 分野の女性に対する固定観念が数学のテストで女性の得点にどのように影響するかを調べました。ある研究では、男性と女性の学部生が難しい数学のテストを受けました。ただし、実験者は、参加者がテストについて何を言われたかを変えました。一部の参加者は、テストで男性と女性の得点が異なると言われました。他の参加者は、これから受けようとしているテストで男性と女性が同じように良い点をとったと言われました（実際には、すべての参加者が同じテストを受けました）.

参加者がテストの点数に性差があると予想すると、ステレオタイプの脅威が発生し、女性の参加者は男性の参加者よりも点数が低くなりました。ただし、テストに性別の偏りがないと参加者に伝えたところ、女性の参加者は男性の参加者と同じように行動しました。つまり、テストの点数は学力だけでなく、私たちの期待や周囲の社会的背景も反映しています。



女性の参加者がステレオタイプの脅威の条件下に置かれた場合、スコアは低くなりましたが、参加者が脅威にさらされていない場合、この性差は見られませんでした.

ステレオタイプ脅威研究の影響

ステレオタイプに関する研究は、次の研究を補完します。 マイクロアグレッション と バイアス 高等教育において、疎外されたグループの経験をよりよく理解するのに役立ちます。たとえば、スペンサーと彼の同僚は、ステレオタイプの脅威を繰り返し経験することで、時間の経過とともに、女性が数学に対してアイデンティティを失う可能性があることを示唆しています。数学の授業で。



その結果、一部の女性が STEM 分野でのキャリアを追求しないことを選択する理由は、ステレオタイプの脅威によって説明できる可能性があります。ステレオタイプの脅威の研究は、社会にも大きな影響を与えてきました。ステレオタイプの脅威を減らすことを目的とした教育的介入につながりました。 最高裁判例 ステレオタイプの脅威についても言及しています。

ただし、ステレオタイプの脅威のトピックには批判がないわけではありません。 2017年のインタビューで ラジオラボ 、社会心理学者のマイケル・インツリヒトは、ステレオタイプの脅威に関する古典的な調査研究の結果を、研究者が常に再現できるとは限らないと指摘しています。ステレオタイプの脅威は数多くの調査研究のトピックでしたが、心理学者は、ステレオタイプの脅威が私たちにどのように影響するかを正確に判断するために、さらに多くの研究を行っています.



自己肯定：ステレオタイプの脅威の影響を軽減する

ステレオタイプの脅威は個人に悪影響を与える可能性がありますが、研究者は、心理的介入がステレオタイプの脅威の影響の一部を軽減できることを発見しました.特に、 自己肯定 これらの影響を軽減する 1 つの方法です。

自己肯定は、私たち全員が自分自身を善良で、有能で、倫理的な人々と見なしたいという考えに基づいており、自己イメージが脅かされていると感じた場合、何らかの方法で対応する必要があると感じています.しかし、自己肯定論の重要な教訓は、人は しないでください 脅威に直接対応する必要があります—代わりに、私たちがうまくやっている他の何かを思い出すことで、脅威を軽減することができます.



たとえば、テストの成績が悪いのではないかと心配している場合は、自分にとって重要な他のことを思い出すかもしれません。好きな趣味、親しい友人、特定の本や音楽への愛などです。自分にとっても重要なこれらの他のことを思い出した後、悪いテストの成績はもはやそれほどストレスではありません.

調査研究では、心理学者は参加者に重要で意味のある個人的価値について考えさせることで、参加者に自己肯定感を持たせることがよくあります。の 2 つのスタディのセット 、中学生は学年の初めに、価値観について書く演習を完了するように求められました.重要な変数は、自己肯定グループの生徒が、以前に個人的に関連性があり、自分にとって重要であると特定した 1 つ以上の価値について書いたことでした。比較グループの参加者は、比較的重要ではないと判断した 1 つまたは複数の価値について書きました (参加者は、他の人がこれらの価値を気にする理由について書きました)。

研究者は、自己肯定課題を完了した黒人の学生が、統制課題を完了した黒人の学生よりも良い成績を収めることを発見しました。さらに、自己肯定介入により、黒人と白人の生徒の成績の差を縮めることができました。

で 2010年調査 、研究者はまた、自己肯定感が大学の物理学コースでの男女間の成績格差を減らすことができたことを発見しました.この研究では、自分にとって重要な価値について書いた女性は、比較的重要ではない価値について書いた女性と比較して、より高い評価を受ける傾向がありました。言い換えれば、自己肯定は、ステレオタイプの脅威がテストのパフォーマンスに与える影響を軽減できる可能性があります。

ソース

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