読解力を向上させるための推論

失読症の生徒の読解力を向上させる

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失読症の学生 書かれたテキストから推論を引き出すのが難しい。 F.R. によって完了した研究。シモンズとC.H. 2000 年に Singleton は、失読症のある生徒とない生徒の読解力を比較しました。この研究によると、ディスレクシアの学生は、そうでない学生と文字通りの質問をした場合、同様のスコアを獲得しました。失読症;しかし、推論に基づく質問をすると、失読症の生徒は失読症のない生徒よりもはるかに低いスコアを獲得しました。

推論: 理解の鍵

推論とは、直接的に述べられているのではなく、暗示されている情報に基づいて結論を導き出すことであり、 スキル の 読解 .人々は毎日、口頭と書面の両方で推論を行っています。多くの場合、これは自動的に行われるため、ほとんどの読み手または聞き手は、情報が会話またはテキストに含まれていなかったことを認識することさえありません。たとえば、次の文を読んでください。

「妻と私は荷物を軽くしようとしましたが、水着と日焼け止めを忘れないようにしました.また船酔いするかどうかわからなかったので、胃のむかつきに効く薬を用意しました。

これらの文から多くの情報を導き出すことができます。

• 著者は既婚者です。
• 彼と彼の妻は旅行に行く。
• 彼らは船に乗る予定です。
• 彼らは水の周りになります。
• 彼らは泳ぎに行くでしょう。
• 彼らは以前泳ぎに行ったことがあります。
• 筆者は過去に船酔いしたことがあります。

この情報は文章に明確に記載されていませんが、書かれた内容を使用して推測したり、 推測する 言われたことよりもはるかに。行間を読むことで得られる情報の量からわかるように、学生が読むことから得られる情報のほとんどは、直接的な記述ではなく暗示的なものから得られます。言葉が意味を持つのは、推論によるものです。失読症の生徒は、言葉の背後にある意味をしばしば失います。

推論を教える

推論を行うには、生徒が読んでいるものとすでに知っていることを組み合わせて、自分の個人的な知識に到達し、それを読んでいるものに適用する必要があります。前の例では、学生は、水着を持っているということは誰かが泳ぎに行くことを意味し、船酔いをすることは誰かがボートに乗ることを意味することを知る必要があります。

この事前知識は、読者が推測を行い、何を読んでいるかを理解するのに役立ちます。これは自然なプロセスであり、失読症の生徒はこれらの概念を口頭での会話に適用できるかもしれませんが、印刷物ではそれを行うのがより困難です.教師はそのような生徒と協力して、生徒が学習のプロセスを理解できるように支援する必要があります。 推理する 、口頭での会話で行われた推論に気づき、この理解を書面に適用すること。

おすすめのアクティビティ

以下は、テキストから情報を推測することを強化するために教師が使用できるアイデアと活動です。

示して推測する。 見せて話すのではなく、生徒たちに自分自身について語るいくつかのアイテムを持ってきてもらいます。アイテムは紙袋またはゴミ袋に入れ、他の子供たちから見えないようにする必要があります。先生がカバンを一つずつ持ってきて持ち出し、それを手がかりに誰が持ち込んだのかをクラスで割り出します。これにより、子供たちは、クラスメートについて知っていることを使用して、知識に基づいた推測を行うように教えられます。

空欄を埋めてください。 学年に適した短い抜粋またはパッセージを使用して単語を取り出し、代わりに空白を挿入します。生徒は、文章の手がかりを使用して、空白を埋める適切な単語を決定する必要があります。

雑誌の写真を使用。 生徒に、雑誌からさまざまな表情の写真を持ってきてもらいます。それぞれの写真について話し合い、その人がどのように感じているかについて話します。生徒に、「顔が緊張しているので怒っていると思う」など、自分の意見を裏付ける理由を挙げさせます。

共有読書。 生徒にペアで読んでもらいます。 1 人の生徒が短い段落を読み、その段落をパートナーに要約する必要があります。パートナーは、要約で具体的に答えられていない質問をして、読者に文章について推測させます。

グラフィック思考オーガナイザー。 ワークシートを使用して、生徒が自分の考えを整理し、推論できるようにします。ワークシートは、はしごが木を上ってツリーハウスに行く絵など、創造的なものにすることができます。生徒はツリーハウスに推論を書き込み、はしごの各段に推論を裏付ける手がかりを書きます。ワークシートは、紙を半分に折り、紙の片面に推論を書き、もう片面にそれを裏付けるステートメントを書くという単純なものでもかまいません。

ソース

• 推論を行い、結論を導き出す。 2003 年 11 月 6 日。クエスタ カレッジ。
• 的を射た: 読者が推論を通じて意味を理解できるようにするための戦略。サウスダコタ州教育省。
• 高等教育におけるディスレクシア学生の読解力。フィオナ・シモンズ-クリス・シングルトン - 失読症 - 2000.