フライワードとは？
Dolchのサイトワードと比較する方法を学ぶ
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「Fry words」という用語は、1957 年に Edward Fry 博士によって編集された 1,000 の高頻度単語のリストを指します。このリストは、 短剣の言葉 リストは 1936 年に最初に公開されました。
Dolch Sight Words vs. Fry Words
Dolch と Fry の両方の単語リストは、英語で最も頻繁に出現する単語に基づいて作成されました。 Dolch リストは 220 語で構成されており、別の品詞として使用できる場合を除き、名詞は含まれていません。 (Dolch は 95 個の名詞の別のリストを作成しました。)
Fry リストには 1,000 語が含まれ、すべての品詞が含まれています。によると readters.com 、両方のリストは二次情報源に基づいていましたが、フライリストは1980年に更新され、より最近の単語の頻度カウントから単語が追加されました.
フライ語のリストは、「American Heritage Word Frequency Book」に基づいており、その 87,000 語が出現頻度によってランク付けされています。 読み物 3年生から9年生まで。
Dolch サイト ワードは、学生が使用する頻度の高い単語に基づいています。 幼稚園から二年生まで 通常は読書です。それらは年齢層別にリストされていますが、最初の 300 のフライ語は頻度順にリストされています。生徒がリスト全体を覚えるまで、フライが一度にいくつかの単語に集中することを提唱したため、それらは 100 個のグループに分類されます。
これらのリストはどのように使用できますか?
Dolch リストと Fry リストはどちらも、単語全体の読み方に基づいています。しかし、 国立成育医療研究センター 2000 年の t は、フォニックスを使用して単語を解読するように教えられたときに、初心者や苦労している読者がより強力な結果を目にすることを示しています。
推奨されるアプローチは、明示的な組み合わせです フォニックス指導 サイトワードの Dolch または Fry リストのいずれかを使用します。この組み合わせは、見慣れない単語を解読する方法とともに、視覚的に認識できる単語のベースを提供することにより、子供たちが流暢さをすばやく構築するのに役立ちます。
フライワードはいつ教えるべきですか？
伝統的な学校環境では、幼稚な言葉は幼稚園で教えられることがよくあります。子供たちがアルファベットと文字の音に慣れたら、フライ語の紹介を開始できます。 5 ～ 10 語から始めます。生徒がそのリストをマスターしたら、さらに 5 ～ 10 個追加しますが、以前にマスターした単語の復習を続けます。
一般的に、子どもたちは幼稚園の終わりまでに 20 語、1 年生の終わりまでに 100 語を習得することが期待されています。
で ホームスクールの設定 、あなたの子供の発達の準備があなたのガイドとなるようにしましょう。一部の子供たちは、好奇心旺盛で熱心な学習者で、早ければ 3 歳で高頻度単語の学習を開始する準備ができています。他の人は、1年生または2年生、またはそれ以降まで準備ができていない可能性があります.
幼児の場合は、一度に数語から始めて、5 語から 10 語の範囲まで増やしていきます。あなたの子供の進歩があなたを導くようにしましょう。生徒がイライラすることなく言葉をうまくマスターできるようなペースで動きましょう。
理想的には、サイト ワードと高頻度語は、フォニックス指導の補足として教えられるべきです。
最初の 100 のフライワード
最初の 100 個の Fry 単語は、幼稚園と 1 年生の生徒に最適です。単語は、頻度順ではなく、アルファベット順に以下にリストされています。それらは任意の順序で教えることができます。年少の生徒には、生徒が読んでいるテキストに頻繁に現れる短い単語から始めることをお勧めします。たとえば、a、the、an、can、is、of、you、he、I などです。
| a | 約 | 全て | を | と |
| それは | なので | で | なれ | その間 |
| しかし | に | と呼ばれる | できる | 来て |
| できる | 日 | やりました | 行う | 下 |
| 各 | 探す | 最初 | 為に | から |
| 得る | 行く | 持っていました | もっている | 持ってる |
| 彼 | 彼女 | 彼 | 彼の | どうやって |
| 私 | もしも | の | の中へ | は |
| それ | お気に入り | 長いです | 見る | 作る |
| 作る | たくさんの | 五月 | もっと | 私の |
| いいえ | いいえ | 今 | 番号 | の |
| 油 | の上 | 1 | また | 他の |
| アウト | 部 | 人 | 言った | 見る |
| 彼女 | 座る | それで | いくつか | よりも |
| それ | の | 彼らの | 彼ら | それから |
| そこの | これらは | 彼ら | これ | 時間 |
| に | 2 | 上 | 使用する | だった |
| 水 | 仕方 | 私たち | そうだった | 何 |
| いつ | どれの | 誰 | 意思 | と |
| 言葉 | だろう | 書きます | あなた | 君の |
2番目の100のフライワード
2年生から3年生の生徒には、2回目と3回目の100Fry wordsがおすすめです。繰り返しますが、生徒が読んでいる文章に頻繁に出てくる言葉と関連させて教えることは役に立ちます。
| 後 | また | 空気 | また | アメリカ |
| 動物 | 別 | 答え | どれか | その周り |
| 聞く | あちらへ | 戻る | なぜなら | 前 |
| 大きい | 男の子 | 来た | 変化する | 違う |
| する | 終わり | 平 | 従う | 形 |
| 見つかった | 与える | 良い | すごい | 手 |
| ヘルプ | ここ | 家 | 家 | ただ |
| 親切 | 知る | 土地 | 大きい | 学び |
| 手紙 | ライン | 少し | 住む | 男 |
| 自分 | 意味 | 男性 | 多くの | 母親 |
| 動く | 多くの | しなければならない | 名前 | 必要 |
| 新着 | オフ | 年 | それだけ | 私たちの |
| 以上 | ページ | 写真 | 場所 | 遊ぶ |
| 点 | 置く | 読んだ | 右 | 同じ |
| いう | 文 | 設定 | したほうがいい | 見せる |
| 小さな | 音 | スペル | まだ | 勉強 |
| そのような | 取った | 教えて | もの | 考える |
| 三 | 終えた | それも | 試す | 順番 |
| 我ら | とても | 欲しいです | 良い | いつ |
| どこ | どうして | 仕事 | 世界 | 年 |
サード 100 フライワード
2 番目の 100 のフライ語が習得されると、子供たちは 100 の 3 番目のバッチに進むことができます。再び、5 人から 10 人のグループで単語を教え続け、各グループが習得されるにつれて先に進みます。
| その上 | 追加 | ほとんど | 平行 | いつも |
| 始めた | 始める | であること | 下 | の間に |
| 本 | 両方 | 車 | 運ぶ | 子供 |
| 街 | 近い | 国 | 切る | しないでください |
| 地球 | 食べる | 足りる | 毎日 | 例 |
| 目 | 顔 | 家族 | 遠い | お父さん |
| フィート | 少し | 食物 | 四 | 女の子 |
| 得た | グループ | 育つ | 難しい | 頭 |
| 聞く | 高い | 考え | 重要 | インド人 |
| これは | 保つ | 過去 | 遅い | 離れる |
| 左 | させて | 生活 | ライト | リスト |
| そうかもしれない | マイル | お嬢 | 山 | 近く |
| 一度もない | 次 | 夜 | 頻繁 | 一度 |
| 開いた | の上 | 紙 | 工場 | 本物 |
| 川 | 走る | 鋸 | 学校 | なれ |
| 2番目 | 思われる | 側 | なにか | 時折 |
| 歌 | すぐ | 始める | 州 | 止まる |
| 話 | 話 | それらの | 考え | 一緒 |
| 取った | 木 | 下 | それまで | 歩く |
| 見る | その間 | 白い | それなし | 若い |
稚拙な言葉を教えるためのヒント
お子様がフライ語をすばやく簡単に習得できるように、 学習を楽しくする そして彼らの関与を維持します。次のアクティビティのいくつかを試してください。
集中： 生徒が学習している単語の同じカードを 2 セット作成します。カードを混ぜ合わせ、裏向きにして偶数列に並べます。 2 人以上の生徒が一緒に遊ぶことができ、ターンごとに 2 枚のカードをめくります。彼らはひっくり返した言葉を声に出して読まなければなりません。
単語が一致する場合、生徒はそのペアを保持し、別のターンを行います。そうでない場合、プレイは次の生徒に移ります。すべての試合が行われた後、ペアが最も多い子供が勝ちます。
魚に行きます。 繰り返しますが、単語カードの 2 つの一致するセットを混ぜ合わせて開始します。セットの枚数に応じて、各プレイヤーに 3 ～ 5 枚のカードを配ります。生徒は順番に、自分の手札にある単語を 1 つ呼び出し、他のプレイヤーにマッチするかどうか尋ねます。
学生が一致した場合、彼は別のターンを取得します。そうでない場合、プレイは次のプレイヤーに渡されます。すべての単語カードが一致した後、ペアが最も多い学生が勝ちます。
ビンゴ。 カード上にランダムに配置されたマスター単語と新しい単語の両方でビンゴカードを作成します。単語を呼び出すとき、生徒は自分のカードにその単語が見つかったら、その単語の上にマーカーを置きます。 5 つの単語を縦または横に並べてビンゴを達成した最初の生徒がゲームに勝ちます。