IEP - IEP の作成

IEPを書くために必要なもの

レザ・エストラキアン/ゲッティ

個別教育プログラム (より一般的には IEP として知られています) は、学生が成功するために必要なプログラムと特別なサービスを記述した書面による計画です。これは、特別なニーズを持つ生徒が学校で成功できるように、適切なプログラミングが確実に行われるようにするための計画です。

特別なニーズを持つ学生が、能力を最大限に発揮し、可能な限り独立してアカデミック カリキュラムまたは代替カリキュラムを達成する場合、プログラミングの提供に関与する専門家は計画を立てる必要があります。 IEP を作成するときは、法的要件を満たし、学生に可能な限り最高の教育計画を提供するために、特定の要素を含める必要があります。

IEP の要素

IEP には、生徒の現在の教育成績レベル、評価とテストの結果、提供される特殊教育と関連サービス、生徒に提供される宿泊施設と修正、補助的な援助とサービス、生徒の年間目標、それらがどのように追跡および測定されるか、学生が一般教育クラスにどのように参加するか (最も制限の少ない環境) の説明、および IEP が発効する日付、輸送計画、および場合によっては延長学年サービスが含まれます。該当する。

IEPの目標

IEP の目標は、次の基準で作成する必要があります。

• 明確な
• 現実的
• 達成可能
• 測定可能
• 挑戦

前 目標設定 チームはまず、さまざまな評価ツールを使用して現在のパフォーマンス レベルを判断し、ニーズを明確かつ具体的に定義する必要があります。 IEP の目標を決定するときは、生徒の教室での配置を考慮し、最も妨げの少ない環境にいる生徒です。目標は通常の教室での活動やスケジュールと調和していますか? 総合カリキュラム ?

目標が特定された後、チームが学生が目標を達成するのをどのように支援するかが述べられます。これは、目標の測定可能な部分と呼ばれます。各目標には、各タスクをいつ、どこで、どのように実施するかについて明確に述べられた目的がなければなりません。成功を後押しするために必要となる可能性のある調整、補佐、または支援技術を定義し、列挙してください。進捗状況を監視および測定する方法を明確に説明します。各目標の時間枠について具体的に説明します。学年度の終わりに目標が達成されることを期待してください。目標は、望ましい目標を達成するために必要なスキルであり、目標はより短い間隔で達成する必要があります。

チームメンバー： IEPチームのメンバーは生徒の保護者です。特殊教育の教師、教室の先生、サポート ワーカー、および個人に関係する外部機関。チームの各メンバーは、IEP を成功させるために重要な役割を果たします。

教育プログラム計画 圧倒的で非現実的なものになる可能性があります。良い経験則アカデミックストランドごとに1つの目標を設定することです。これにより、チームの管理性と説明責任が可能になり、個人が目的の目標を達成するのに役立つリソースを確実に利用できるようになります。

学生IEPが学生のすべてのニーズを満たし、成功、結果、成果のためのスキルに焦点を当てている場合、特別なニーズを持つ学生は、そのニーズがどれほど困難であっても、学業成績のあらゆる機会を得ることができます.

IEPの例

John Doe は 12 歳の少年で、現在、特殊教育の支援を受けて通常の 6 年生の教室に配置されています。 John Doe は「複数の例外」として識別されます。小児科の評価により、ジョンは自閉症スペクトラム障害の基準を満たしていると判断されました。ジョンの反社会的で攻撃的な行動は、彼が学業で成功することを妨げています。

一般宿泊施設:

• 授業以外の時間の監督
• 注意/集中の手がかり
• 到着/出発の特別手配
• 希望する学習スタイルの使用
• 小グループ指導
• クラス内ピアチューターの支援
• レビュー、再テスト、再評価
• 視覚的または聴覚的な気晴らしを減らす
• 筆記または口頭報告
• 評価/割り当ての時間の長さ

年間目​​標:

ジョンは、自分自身や他人の学習に悪影響を与える強迫的および衝動的な行動を制御することに取り組みます。彼は積極的な方法で他の人と交流し、反応するように努力します。

期待される動作:

怒りを管理し、対立を適切に解決するスキルを開発します。

自己責任を受け入れるスキルを開発します。

尊厳を示し、自己と他者を尊重します。

仲間や大人との健全な関係の基盤を築きます。

ポジティブなセルフイメージを開発します。

戦略と調整

ジョンに自分の気持ちを言葉にするように勧めます。

断定的規律アプローチを使用したモデリング、ロールプレイ、報酬、結果。

必要に応じて 1 対 1 の指導、必要に応じて 1 対 1 の教育アシスタント サポート、およびリラクゼーション エクササイズ。

社会的スキルを直接教え、受け入れられる行動を認め、奨励します。

確立して使用する一貫した教室のルーチン、事前に移行の準備を十分に行ってください。可能な限り予測可能なスケジュールを維持します。

可能な限りコンピューター技術を活用し、ジョンがクラスの大切なメンバーであると感じられるようにします。教室での活動は、常に時間割と議題に関連付けてください。

リソース/頻度/場所

資力： 教室の教師、教育アシスタント、統合リソースの教師。

周波数 : 必要に応じて毎日。

位置： 通常教室、退学 リソースルーム 要求に応じ。

コメント: 期待される行動と結果のプログラムが確立されます。期待される行動に対する報酬は、合意された時間間隔の終わりに与えられます。否定的な行動は、この追跡形式では認められませんが、コミュニケーション アジェンダを通じてジョンと家に識別されます。