特別教育資料室の紹介

ジョン・ムーア/ゲッティイメージニュース

リソースルーム 教室またはより小さな指定された部屋のいずれかである、別の設定です。 特殊教育プログラム 障害を持つ学生に、個別に、または少人数のグループで配信できます。リソースルームは、指導、宿題の補助、会議、または学生の代替社会スペースを表すなど、さまざまな方法で使用されます。

リソース ルーム vs. 最も制限の少ない環境

IDEA (Individual with Disabilities Educational Improvement Act) によると、障害のある子供は「最も制限の少ない環境」で教育を受けることになっています。

ただし、一般教育の学生と同じスペースにとどまることは、障害のある学生にとって時には困難であるか、または有益ではない場合があり、そのような場合、彼らはリソースルームに連れて行かれます.

IDEA は、「制限性」と呼ばれるこの削除は、「補助的な支援やサービスの使用にもかかわらず、通常のクラスでの学生の教育が十分に達成できない場合」にのみ行われるべきであると述べています。

時々、この形のサポートはリソースと撤回または「プルアウト」と呼ばれます。この種のサポートを受ける子供は、リソースルームでしばらく過ごすことになります。 引き出し部分 一日のうち、そして通常の教室で修正および/または宿泊施設のある時間。 リソースサポート いつもの教室で。このタイプのサポートは、「最も制限の少ない環境」または 包含モデル まだあります。

リソースルームの目的

リソース ルームは、特殊教育サービスを受ける資格のある学生、または 1 日の一部を個別または少人数のグループ設定で特別な指導が必要な一般教育の学生の両方を対象としています。 個人のニーズ 学生によって定義されたリソースルームでサポートされています個別教育計画 (IEP)。

学生は、さまざまな理由でリソース ルームに来たり、引っ張られたりします。最も一般的なのは、自分の学習スタイルと能力により適した方法で教材にアクセスするためにそこに来ることです。

通常の教室は騒がしく、気を散らすものでいっぱいになることがあります。特に新しい情報が導入されているときは、生徒は資料室に来て、集中して資料を取り入れることができます.

また、一般教育の教室で教えられる教材が生徒のレベルを超えており、資料室は、生徒がゆっくりとしたペースで教材に取り組むことができる、より静かな場所として機能します。

リソース ルームでは、ほとんどの場合、最大で 5 人の生徒と 1 人の教師の比率があり、生徒は教師または準専門家と 1 対 1 で作業していることに気付くことがよくあります。このように注意を向けることで、学生は集中力を高め、より積極的に取り組み、資料をより簡単に理解することができます。

リソースルームのその他の用途

非常に多くの場合、学生も資料室に来て、 評価とテスト リソースルームは気が散らない環境を提供するため、特別なニーズやその他の学術試験のいずれであっても、成功する可能性が高くなります。特別なニーズのテストに関しては、特別教育の適格性を判断するために、子供は 3 年ごとに再評価され、ほとんどの場合、再評価はリソース ルームで行われます。

多くのリソース ルームもサポートします。 社会的ニーズ 少人数のグループ設定は脅威が少なく、一般教育クラスの外れに落ちることがある学生は、快適なゾーンから出て友達を作ることをいとわないためです。

リソースルームはまた、より簡単に機会を提供します 行動介入 、そして教師は、他の生徒の学習を支援するなど、リーダーシップの責任を引き受けるのを助けることによって、生徒の社会的スキルを頻繁に指導します.

多くの場合、リソース ルームは IEP 評価の待ち合わせ場所としても機能します。教師、準専門家、保護者、生徒、および法定代理人は通常、生徒の IEP の詳細について 30 分以上を費やして話し合い、計画で概説されているすべての側面で生徒が現在どのように行っているかを報告し、必要に応じてセクションを修正します。

子供はリソース ルームにどのくらい滞在しますか?

ほとんどの教育管轄区域では、リソースルームのサポートのために子供に割り当てられる時間増分があります。これは、子供の年齢によって異なる場合があります。多くの場合、学生の学業時間の 50% は、頻繁に超えられない基準です。子供が 1 日の 50% 以上をリソース ルームで過ごすことは非常にまれです。しかし、彼らは実際に使うかもしれません 上 そこにいる時間の50％に。

割り当てられた時間の例としては、週に 45 分刻みで最低 3 時間が挙げられます。このようにして、リソースルームの教師は、必要な特定の領域に一貫して集中することができます.

子どもたちがより成熟し、自給自足できるようになるにつれて、リソースルームのサポートも変化します。小学校、中学校、高校には資料室がありますが、たとえば高校でのサポートでは、より相談的なアプローチが取られる場合があります。一部の年長の生徒は、リソース ルームに行くときにスティグマを感じます。教師は、可能な限りシームレスなサポートを提供しようとします。

リソース ルームでの教師の役割

教師リソースルームでは、学習の可能性を最大限に引き出すために、生徒の特定のニーズを満たすためにすべての指導を設計する必要があるため、やりがいのある役割を果たします。リソースルームの教師は、子供の通常の教室の教師および保護者と緊密に協力して、サポートが実際に生徒の可能性を最大限に引き出すのに役立つことを確認します.

教師は IEP に従い、IEP レビュー ミーティングに参加します。彼らはまた、特定の学生をサポートするために、他の専門家や準専門家と非常に密接に協力しています。通常、リソース ルームの教師は一緒に作業します。 小グループ 特別支援教育の教師がクラスで 1 人または複数の生徒をフォローし、そこで直接支援することがよくありますが、可能であれば 1 対 1 で生徒を支援します。

ソース

• セクション 1412 (a) (5)。 障害者教育法 、2019 年 11 月 7 日。
• インクルージョンとは特殊教育ガイドからの紹介。 特別教育ガイド。