最良の配置としての包括的な教室

能力を超えた学習の促進

ジョン・ムーア/ゲッティイメージニュース

米国の連邦法 (IDEA によると) では、次のように規定されています。 障害のある学生 できるだけ多くの時間を近隣の学校に配置する必要があります。 一般教育 設定。これは LRE (Least Restrictive Environment) であり、適切な補助的な支援やサービスを提供しても満足のいく教育が得られない場合を除いて、子供たちが典型的な仲間と一緒に教育サービスを受けられるようにするものです。学区は、最も制限の少ない環境 (一般教育) から最も制限の厳しい環境 (特殊学校) まで、あらゆる環境を維持する必要があります。

インクルーシブな教室の成功

成功の鍵は次のとおりです。

• 生徒は受動的な学習者ではなく、積極的になる必要があります。
• 子供たちはできるだけ頻繁に選択するよう奨励されるべきです。最も強力な学習のいくつかはリスクを冒して間違いから学ぶことから生じるため、優れた教師は生徒がもがく時間を与えます。
• 親の関与 重要です。
• 障害のある生徒は、自分のペースで自由に学習し、 宿泊施設 と 代替評価戦略 独自のニーズを満たすために配置されています。
• 学生は成功を経験する必要があり、学習目標は 具体的、達成可能、測定可能 そして、彼らに挑戦してください。

教師の役割は何ですか？

教師は、励まし、促し、対話し、探究することによって、学習を促進します。上手な質問テクニック、「どうやってそれが正しいとわかるのですか？どうやって教えてもらえますか?」など。教師は、複数の学習スタイルに対応し、生徒が選択できるようにする 3 ～ 4 つのアクティビティを提供します。たとえば、スペリング活動では、生徒は新聞から文字を切り取って貼り付けるか、磁気文字を使用して単語を操作したり、色付きのシェービング クリームを使用して単語を印刷したりすることを選択できます。教師は生徒とミニ会議を行います。教師は、多くの学習操作と小グループ学習の機会を提供します。親のボランティアは、数を数えたり、読んだり、未完成のタスクを手伝ったり、日誌を書いたり、数学の事実などの基本的な概念を確認したり、 サイトワード .

インクルーシブな教室では、教師は 差別化命令 これは、障害のある生徒とない生徒の両方に利益をもたらします。

教室はどのように見えますか?

教室は活動の蜂の巣です。生徒は問題解決活動に従事する必要があります。ジョン・デューイはかつて、「私たちが考えるのは、問題を与えられたときだけです」と言いました。

子ども中心の教室が頼りに学習センターグループ全体と小グループの指導をサポートします。学習目標を持つ語学センターがあり、録音された話を聞いたり、コンピューターでマルチメディア プレゼンテーションを作成したりする機会があるメディア センターなどがあります。多くの操作を行う音楽センターと数学センターがあります。生徒が学習活動に参加する前に、期待を常に明確に述べる必要があります。効果的な教室管理ツールとルーチンは、生徒に、許容できる騒音レベル、学習活動、および完成品の生産またはセンターのタスクの達成に対する説明責任について思い出させるものです。教師は、少人数グループの指導のために 1 つのセンターに着陸するか、ローテーションとして「教師の時間」を作成しながら、センター全体の学習を監督します。センターでの活動は、複数のインテリジェンスと 学習法 .学習センターの時間は、クラス全体の指示で始まり、クラス全体での報告と評価で終わる必要があります。成功した学習環境をどのように維持したか?一番楽しかったセンターは？一番学んだのはどこですか？

学習センターは、指導を差別化する優れた方法です。すべての子供が完了することができるいくつかのアクティビティと、高度な、レベルの高い、修正された指導のために設計されたいくつかのアクティビティを配置します。

インクルージョンのモデル:

共同教育: 多くの場合、このアプローチは学区、特に中等学校で使用されます。共同教育を行っている一般教育の教師から、ほとんどサポートを提供しておらず、計画、評価、または指導に関与していないという話をよく耳にします。時々彼らは現れず、彼らがスケジュールとIEPを持っているときに彼らの一般的なエドパートナーに伝えません.効果的 副担任 計画を手伝い、能力を差別化するための提案を提供し、一般教育の教師に教室内のすべての生徒を回覧してサポートする機会を与えるための指示を行います。

クラス全体の包含: 一部の学区 (カリフォルニア州など) では、二重認定の教師を教室に配置し、中等教育の教室には社会科、数学、または英語の言語芸術の教師を配置しています。教師は、障害のある生徒とない生徒の両方に主題を教え、特定の学年などに登録されている生徒のケースロードを運びます。彼らはおそらくこれらを「 インクルージョン教室 英語学習者や成績に苦労している学生も含まれます。

プッシュイン: リソースの教師が一般教室に来て、センターの時間中に生徒と会い、IEP の目標をサポートし、小グループまたは個別の指導を提供します。多くの場合、学区は、プッシュ イン サービスとプルアウト サービスを組み合わせて提供するよう教師に勧めます。場合によっては、サービスが提供されることがあります。準専門家特別支援学校の先生の指示で。

引き出す： この種の「引き出し」は、通常、「 リソースルーム ' IEP での配置。注意力や集中力に大きな問題を抱えている生徒は、気を散らすことなく静かな環境にいると効果的かもしれません。同時に、障害のために典型的な仲間と比べて著しく不利な立場に置かれている子供たちは、他人から「軽蔑」されたり嘲笑されたりすることを心配していなければ、読み聞かせや算数を「危険にさらす」ことをいとわないかもしれません。彼らの一般教育の仲間。

評価はどのように見えますか?

観察が重要です。何を探すべきかを知ることは非常に重要です。子供は簡単にあきらめますか？子供は我慢してますか？子供はどのようにして課題を正しく達成したかを示すことができますか?教師は、1 日にいくつかの学習目標を設定し、1 日に数人の生徒を対象にして、目標の達成を観察します。公式/非公式の面接は、評価プロセスに役立ちます。個人はどれくらい密接に仕事を続けていますか?なぜですか、そうでないのですか？学生は活動についてどのように感じていますか？彼らの思考プロセスは何ですか？

要約すれば

成功する学習センターには 良い教室管理 よく知られているルールと手順。生産的な学習環境の実装には時間がかかります。教師は、すべての規則と期待が守られていることを確認するために、最初に定期的にクラス全体を呼び出す必要がある場合があります。大きく考えて、小さく始めることを忘れないでください。週にいくつかのセンターを紹介します。 評価の詳細については、こちらをご覧ください。