特殊教育のテストと評価

目的に応じたさまざまな評価

ゲッティイメージズ/アリエル・スケリー

特殊教育プログラムに参加している子供たちのテストと評価が進行中です。一部は 丁寧 、 標準化された と 標準化された .正式なテストは、集団を比較したり、個々の子供を評価したりするために使用されます。形式的ではないものもあり、生徒の学習の進捗状況を継続的に評価するために使用されます。 IEPの目標 .これらには、テキストのチャプター テストを使用したカリキュラムベースの評価、または子供の IEP の特定の目標を測定するために作成された教師作成のテストが含まれます。

01/06

知能テスト

知能テストは通常​​個別に行われますが、さらなるテストや加速プログラムまたはギフテッド プログラムのために生徒を識別するために使用されるグループ テストもあります。グループテストは、個人テストほど信頼できるとは見なされず、これらのテストによって生成された知能指数 (IQ) スコアは、生徒の秘密文書などには含まれません。評価報告書、それらの目的はスクリーニングであるためです。

最も信頼できると考えられている知能テストは、Stanford Binet と Wechsler Individual Scale for Children です。

02/06

標準化された達成テスト

学力テストには 2 つの形式があります。学校や学区全体など、大規模なグループを評価するために使用されるものです。その他は、個々の学生を評価するために個別化されています。大規模なグループに使用されるテストには、年次の州の評価と、Iowa Basics や Terra Nova テストなどのよく知られている標準化されたテストが含まれます。

03/06

個別の達成テスト

個別達成テストは、基準参照と 標準化されたテスト これは、IEP の現在のレベルの部分によく使用されます。 Woodcock-Johnson Test of Student Achievement、Peabody Individual Achievement Test、および KeyMath 3 Diagnostic Assessment は、個々のセッションで実施するように設計されたテストの一部であり、学年相当、標準化された年齢相当のスコア、および診断情報を提供します。 IEP および教育プログラムの設計を準備する際に役立ちます。

04/06

機能的行動のテスト

重度の認知障害および自閉症の子供は、機能または自閉症の領域を特定するために評価する必要があります。ライフスキル彼らが得るために学ぶ必要があること機能的独立.最もよく知られている ABBLS は、応用行動アプローチ(ABA.) その他の機能評価には、Vineland Adaptive Behavior Scales、Second Edition が含まれます。

05/06

カリキュラムベースの評価 (CBA)

カリキュラムベースの評価 基準ベースのテストで、通常、子供がカリキュラムで学習していることに基づいています。数学の教科書の章を評価するために開発されたテストなど、形式的なものもあります。スペリング テストはカリキュラム ベースの評価であり、学生の社会科カリキュラム情報の保持力を評価するように設計された多肢選択式テストと同様です。

06/06

教師による評価

教師による評価は基準に基づいています。教師は評価するためにそれらを設計します 具体的な IEP の目標 .教師が作成した評価は、紙のテスト、チェックリストやルーブリックのように客観的に記述された特定のタスクへの応答、または IEP に記述された個別のタスクを測定するように設計された数学的タスクである可能性があります。多くの場合、IEP を作成する前に教師が作成した評価を設計して、明確に定義できる測定基準に対して測定できる IEP の目標を作成していることを確認することが重要です。な