教室の非公式評価の 13 の創造的な例

シンプルでストレスのない観察ベースの評価

ドルガチョフ/ゲッティイメージズ

生徒の進歩と理解度を評価するさまざまな方法があります。主な方法のうちの 2 つは、公式評価と非公式評価です。正式な評価には、テスト、小テスト、およびプロジェクトが含まれます。学生はこれらの評価を事前に学習して準備することができ、教師が学生の知識を測定し、評価するための体系的なツールを提供します。 学習の進捗状況を評価する .

非公式の評価は、よりカジュアルで、観察に基づくツールです。事前の準備がほとんどなく、結果を採点する必要もないこれらの評価により、教師は生徒の進捗状況を把握し、さらに指導が必要な分野を特定できます。非公式の評価は、教師が生徒の長所と短所を特定し、今後のレッスンの計画を立てるのに役立ちます。

教室では、潜在的な問題領域を特定し、学生が正式な評価で理解を示す必要がある前にコースを修正するのに役立つため、非公式の評価は重要です。

ホームスクーリングの家庭の多くは、非公式の評価にほぼ完全に依存することを好みます。これは、特にテストの成績がよくない生徒にとって、より正確な理解の指標となることが多いためです。

非公式評価も提供できる 重要な学生のフィードバック テストやクイズのストレスなし。

以下は、あなたのクラスまたは 自宅学習 .

観察

観察は非公式な評価の中心ですが、重要な独立した方法でもあります。一日中生徒を見守るだけです。興奮、フラストレーション、退屈、エンゲージメントの兆候を探します。これらの感情を引き出すタスクや活動についてメモを取ってください。

学生の作品のサンプルを時系列で保管して、進捗状況と弱点領域を特定できるようにします。現在の作業を以前のサンプルと比較するまで、生徒がどれだけ進歩したかがわからない場合があります。

著者のジョイス・ヘルツォークは、進歩を観察するためのシンプルだが効果的な方法を持っています。生徒に、理解できる各数学演算の例を書く、正確につづることができるとわかっている最も複雑な単語を書く、または文 (または短い段落) を書くなどの簡単なタスクを行うように指示します。同じプロセスを四半期に 1 回または学期に 1 回実行して、進捗状況を評価します。

口頭発表

私たちはよく考えます 口頭発表 正式な評価の一種ですが、非公式の評価ツールとしても優れています。タイマーを 1 ～ 2 分にセットし、生徒に特定のトピックについて学んだことを話してもらいます。

たとえば、品詞について学習している場合、ホワイトボードに前置詞を書きながら、生徒に 30 秒間でできるだけ多くの前置詞を挙げてもらうことができます。

より広いアプローチは、生徒に文のスターターを提示し、順番にそれを終わらせることです.例は次のとおりです。

• このトピックで私が気に入ったのは…
• これについて私が学んだ最も興味深い、または驚くべきことは…
• この歴史上の人物は…

ジャーナリング

毎日の終わりに、生徒に 1 ～ 3 分与えて、学んだことを日記に書いてもらいます。生徒に次のように尋ねることで、毎日のジャーナリングの経験を変化させます。

• トピックについて学んだ事実を 5 ～ 10 個挙げる
• 彼らがその日学んだ最もエキサイティングなことについて書く
• もっと知りたいことを 1 つか 2 つ挙げる
• 彼らが理解するのに苦労していることに注意してください
• トピックをよりよく理解するのに役立つ方法を挙げてください。

ペーパートス

生徒にお互いに質問を紙に書いてもらいます。生徒に紙をくしゃくしゃにするように指示し、壮大な紙の束を投げさせます。次に、すべての生徒に紙のボールの 1 つを手に取ってもらい、問題を声に出して読んでもらい、それに答えてもらいます。

このアクティビティは、ほとんどのホームスクール環境ではうまく機能しませんが、教室や教室の生徒にとっては優れた方法です。 ホームスクール生協 小刻みに動いて、彼らが研究してきたトピックに関する知識をチェックします。

四隅

フォー コーナーズは、子供たちの知識を評価しながら、子供たちを元気づけたり動かしたりするためのもう 1 つの素晴らしいアクティビティです。部屋の各隅に、強く同意する、同意する、同意しない、強く同意しない、または A、B、C、D などの異なるオプションを付けてラベルを付けます。答え。

生徒が自分のコーナーに着いたら、グループ内で選択について話し合う時間を 1 ～ 2 分与えます。次に、各グループから代表者を 1 人選び、そのグループの回答を説明または擁護します。

マッチング・集中

グループまたはペアで生徒にマッチング (集中とも呼ばれます) をさせます。カードの一方のセットに質問を書き、もう一方のカードに答えを書きます。カードをシャッフルし、1 枚ずつ裏向きにしてテーブルに置きます。生徒は順番に 2 枚のカードをめくって、質問カードと正解カードを一致させます。学生が一致した場合、彼は別のターンを取得します。そうしない場合は、次のプレイヤーの手番です。マッチ数が多い生徒が勝ちです。

集中力は非常に用途の広いゲームです。数学の事実とその答え、語彙とその定義、または歴史上の人物や出来事とその日付や詳細を使用できます。

出口伝票

1 日または 1 週間の終わりに、教室を出る前に生徒に退出票を記入してもらいます。インデックス カードは、このアクティビティに適しています。質問をカードに印刷したり、ホワイトボードに書いたり、声に出して読んだりすることができます。

生徒に次のような質問への回答をカードに記入してもらいます。

• 学んだ3つのこと
• 私が持っている2つの質問
• わからないことが一つ
• 私が最も興味深いと思ったこと

これは、学習しているトピックについて学生が何を保持しているかを評価し、さらに説明が必要な分野を判断するための優れたアクティビティです。

デモンストレーション

ツールを提供し、生徒に知っていることを見せてもらい、プロセスを説明します。測定について学習している場合は、定規または巻尺と測定するアイテムを提供します。植物を勉強している場合は、さまざまな植物を紹介し、生徒に植物のさまざまな部分を指摘させ、それぞれが何をしているのかを説明させます。

学生が生物群系について学んでいる場合は、それぞれの設定 (たとえば、絵、写真、ジオラマ) を提供し、生物群系で見つけられる可能性のある植物、動物、または昆虫のモデルを提供します。生徒に数字を正しい設定に配置させ、なぜそこに属しているか、それぞれについて何を知っているかを説明させます。

図面

描画は、創造的、芸術的、または 運動感覚学習者 彼らが学んだことを表現するために。プロセスのステップを描いたり、漫画を描いて歴史的な出来事を描いたりすることができます。植物、細胞、または 騎士の鎧の一部 .

クロスワードパズル

クロスワード パズルは楽しく、ストレスのない非公式の評価ツールです。でパズルを作成する クロスワードパズルメーカー 、手がかりとして定義または説明を使用します。正確な答えは正しく完成したパズルになります。クロスワード パズルを使用して、歴史、科学、文学に関するさまざまなトピックの理解度を評価できます。 大統領 、 動物 、 あるいは スポーツ .

ナレーション

ナレーションは、ホームスクーリング サークルで広く使用されている生徒評価の方法であり、 イギリスの教育者シャーロット・メイソンは、 20世紀の変わり目に。この練習では、生徒が読み聞かせの後に聞いたこと、またはトピックを勉強した後に学んだことを、生徒に自分の言葉で話してもらいます。

自分の言葉で何かを説明するには、主題を理解する必要があります。ナレーションの使用は、学生が何を学んだかを発見し、より徹底的にカバーする必要がある分野を特定するための便利なツールです。

ドラマ

生徒に、学習してきたトピックからシーンを演じたり、人形劇を作ったりしてもらいます。これは、歴史上の出来事や伝記研究に特に効果的です。

ドラマは、ホームスクーリングの家族にとって非常に価値があり、簡単に実装できるツールです。幼児が習っていることをごっこ遊びに取り入れることはよくあることです。お子様が遊んでいるのを聞いて観察し、何を学んでいるのか、何を明確にする必要があるのか​​を評価してください。

学生の自己評価

自己評価を使用して、生徒が自分の進歩を振り返り、評価できるようにします。簡単な自己評価には多くのオプションがあります。 1 つは、生徒に手を挙げて、どの文が自分に当てはまるかを示すように求めることです。トピックを完全に理解している、トピックをほとんど理解している、少し混乱している、または助けが必要です。

もう 1 つのオプションは、生徒に親指を上に向ける、親指を横に向ける、または親指を下に向けて、完全に理解している、ほとんど理解している、または助けが必要であることを示すように求めることです。または、5 指スケールを使用して、理解度に対応する指の数を生徒に持ち上げてもらいます。

生徒が記入する自己評価フォームを作成することもできます。フォームには、課題に関するステートメントと、そのステートメントが課題に適用されることに学生が強く同意するか、同意するか、反対するか、または強く同意しないかをチェックするためのボックスをリストできます。このタイプの自己評価は、生徒が自分の行動やクラスへの参加を評価するのにも役立ちます。