生徒の不正行為に対する適切な措置
学生の行動問題に対する論理的対応
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学生はクラスで不正行為をします。教師は、すべての形態の不正行為を開始する前に止めることができない場合があります。ただし、教育者は生徒の行動上の問題に対する反応を制御できます。したがって、教師は適切で論理的なものであることを確認しながら、賢明に回答を選択する必要があります。 「罰は犯罪に見合ったものでなければならない」という古い格言は、特に教室での使用に当てはまります。教師が非論理的な対応を強要すると、学生はその対応が状況に直接関係している場合よりも学習量が少なくなるか、その日の授業で教えられている重要な情報を見逃してしまう可能性があります。
以下は、確立するのに役立つ教室での適切な対応を示す一連の状況です。 行動管理 .これらは唯一の適切な対応ではありませんが、適切な結果と不適切な結果の違いを示しています。
生徒が授業中に携帯電話を使用する
- 最初の遅刻: 警告
- 2 度目の遅刻: より緊急の警告
- 3 回目の遅刻: 放課後 30 分から 1 時間などの拘留
- 4 回目の遅刻: より長い拘留または 2 回の拘留セッション
- 5回目の遅刻：土曜学校
- ' ヒーロー ホワイトペーパー シリーズ: 遅刻管理のベスト プラクティス ' herok12.com。
- マルバヒル、エリザベス。 クラスでの携帯電話のせいで頭がおかしくなった？これらの巧妙なアイデアのいずれかを試してください . 私達は先生です 、2019 年 9 月 9 日。
- ' ポリシー: 中学校の「Away For The Day」携帯電話ポリシーの例 .' awayfortheday.org。
- 宿題に関するリサーチ スポットライト . 何 、www.nea.org。
- ' 生徒が授業に遅れて来る .' エバリー センター - カーネギー メロン大学。
- ワイズマン、ロザリンド。 誰もが利用できる携帯電話ポリシーの作成 . 常識教育 、常識教育、2019 年 10 月 25 日。
携帯電話のポリシーは、学生ハンドブックに明確に記載され、違反があった場合はいつでも学生と一緒に確認する必要があります。教師は、生徒が繰り返し犯罪者であることをオフィスおよび/または保護者に報告する必要があります。
学区によっては、携帯電話の使用に関して特定の規則を設けている場合があります。たとえば、授業中に最初に携帯電話を使用した場合は警告を発し、2 回目の違反があった場合は授業終了時または当日まで電話を没収します (この時点で生徒は電話を取り戻せます)。 、および 3 回目の違反の後に電話を取るように保護者に電話して没収されます。地区によっては、生徒が 3 回目の違反を犯した後、電話を学校に持ち込むことを禁止することさえあります。他の学区では、教師が携帯電話の誤用に対処する方法を選択することが認められています。たとえば、一部の教師は、携帯電話や携帯電話の「ジェイル」（バケツまたはコンテナ）を保持するためのハンギングポケットチャートを持っています.
Rosalind Wiseman は、教育擁護団体である Common Sense Education の Web サイトで、教師と学校はデジタル市民権と生徒の安全を考慮したデバイスの使用を計画する必要があると述べています。いずれにせよ、携帯電話などのデジタル機器は、批判的思考の練習や共同作業など、特定の目標がある場合にのみ授業で使用する必要があります。
生徒が授業に遅れてきた
遅刻は大問題です。特にチェックしないままにしておくと。授業に遅れてきた学生は、「講義や討論の流れを乱し、他の学生の気を散らし、学習を妨げ、一般的にクラスの士気を損なう可能性がある」と、カーネギーメロン大学のエバリーセンターは述べています.実際、遅刻は放っておけば、クラス全体の問題になる可能性があると、教育実践の改善に焦点を当てているセンターは述べています。
教師は 遅刻政策 問題の遅刻に対処するための場所。学校や地区が遅刻と出席をデジタルで管理するのを支援する会社であるヒーローは、優れた遅刻ポリシーには、次のような構造化された一連の結果を含める必要があると述べています。
日常を過ごす 準備し始める 運動は、生徒が時間通りにクラスに来ることですぐに利益を得る方法の 1 つです。 1 つの注意点: 頻繁に遅刻する生徒は、ウォームアップ アクティビティを完了できなかったために、多数のゼロを積み上げる可能性があります。この場合、アクティビティは追加のクレジット ポイントに使用できます。能力の採点と行動の採点には違いがあります。
宿題を持ってこない生徒
定義上、生徒は教室の管理外で宿題をします。このため、多くの学校では宿題の欠席に罰則を設けていません。教師がクラス内のみで採点する場合、または 総括評価 (学生が学んだことを測定する評価)、成績は学生が知っていることを正確に反映します。ただし、完了するために宿題を追跡することは、保護者と共有するための貴重な情報になる可能性があります.全米教育協会は、すべての利害関係者 (教師、保護者、生徒) が協力して宿題の方針を設定することを提案し、次のように述べています。
「ポリシーは宿題の目的に対処する必要があります。量と頻度;学校と教師の責任。学生の責任;そして、生徒の宿題を手伝う親やその他の人の役割。
学生は授業に必要な教材を持っていません
生徒は教材なしでは授業を終えることができません。追加の備品 (紙、鉛筆、電卓など) またはその他の基本的な備品をクラスで利用できるようにする必要があります。
学生はクラスに自分の本を持っていません
日常の教室で教科書が必要な場合は、忘れずに持参することが重要です。教科書は、鉛筆、紙、電卓などの基本的な備品とは異なる問題を引き起こします。これらは一般的に安価で、教室の予算の一部として提供されることが多く、忘れてしまった可能性のある生徒に簡単に貸したり与えたりすることができます。対照的に、教師がクラスに 2 冊以上の予備の教科書を持っているという状況はめったにありません。生徒が誤って余分なテキストを持ち歩いた場合、教師はそのテキストを永遠に失ってしまう可能性が高くなります。
学生が答えをぶっ飛ばす
生徒に手を挙げさせることは、教育の重要な部分です。 待ち時間 そして効果的な質問テクニック。生徒に 3 秒から 5 秒待ってから答えを求めるようにすると、実際には考える時間を増やすのに役立ちます。教師がこの規則を継続的に守らなければ、生徒は手を挙げて呼ばれるまで待たなければなりません。生徒は授業中に手を挙げなくなります。カオスが生じます。
生徒がクラスで呪いの言葉を使う
冒とく的な表現は、教室に置くべきではありません。教師がその使用を無視した場合、生徒は注意を払い、クラスで呪いの言葉を使用し続けます。冒とく的な言葉がクラス内の他の誰かに対して使用された場合、いじめや嫌がらせの形で使用された場合、呪いの言葉が抜け落ちた場合よりも大きな結果になるはずです.イベントを記録します。