事前知識は読解力を向上させる

失読症の生徒が読解力を向上させるための戦略

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事前知識を利用することは、 読解 ディスレクシアの子供たちのために。生徒は、書かれた言葉を以前の経験に関連付けて、読むことをより個人的なものにし、読んだことを理解し、記憶するのに役立ちます。一部の専門家は、以前の知識を活性化することが読書体験の最も重要な側面であると考えています.

事前知識とは？

以前の知識について話すときは、他の場所で学んだ情報を含め、読者がこれまでの人生で経験したすべての経験を指します。この知識は、書かれた言葉に命を吹き込み、読者の心に関連性を持たせるために使用されます。主題についての理解がさらなる理解につながるのと同じように、私たちが受け入れる誤解も、読むときに理解や誤解を助長します。

事前知識を教える

生徒が読むときに事前知識を効果的に活性化するのを助けるために、教室で多くの教育介入を実施することができます。 語彙の事前教育 、背景知識を提供し、学生が背景知識を構築し続けるための機会とフレームワークを作成します。

教育前の語彙

別の記事で、 失読症の生徒に新しい語彙を教えるという課題 .これらの生徒は、読む語彙より口頭の語彙の方が多く、どちらも難しい場合があります。 新しい言葉を聞き出す と 読むときにこれらの単語を認識する .新しい読解課題を始める前に、教師が新しい語彙を紹介して復習することは、しばしば役に立ちます。生徒が語彙に慣れ、語彙力を伸ばし続けるにつれて、 読解力 増加しますが、読解力も増加します。さらに、生徒は新しい語彙を学習して理解し、これらの単語を主題に関する個人的な知識と関連付けることで、読んだときに同じ知識を呼び出すことができます。したがって、語彙を学ぶことは、生徒が個人的な経験を使って、読んだ物語や情報に関連付けるのに役立ちます。

背景知識の提供

数学を教えるとき、教師は生徒が以前の知識に基づいて構築し続けることを受け入れます。この知識がなければ、新しい数学の概念を理解するのははるかに困難になります。社会科などの他の教科では、この概念は簡単には議論されませんが、同じくらい重要です。生徒が文章を理解するためには、どんな教科であっても、ある程度の予備知識が必要です。

学生が新しいトピックに初めて触れたとき、学生はある程度の予備知識を持っています。彼らは多くの知識を持っているかもしれませんし、ある程度の知識を持っているかもしれませんし、ほとんど知識を持っていないかもしれません。背景知識を提供する前に、教師は特定のトピックに関する予備知識のレベルを測定する必要があります。これは、次の方法で実現できます。

• 一般的な質問から始めて、徐々に質問の具体性を高めていきます。
• 生徒がトピックについて共有した内容に基づいて、ホワイトボードにステートメントを書きます
• 生徒に、採点せずにワークシートに記入してもらい、知識を判断します

教師は、生徒がどれだけ知っているかについての情報を収集したら、生徒にさらに背景知識を与えるためのレッスンを計画できます。たとえば、アステカのレッスンを開始するとき、事前知識に関する質問は、家の種類、食べ物、地理、信念、および成果に関連する可能性があります.教師は収集した情報に基づいて、空欄を埋めるためのレッスンを作成し、家のスライドや写真を見せたり、入手可能な食べ物の種類やアステカ族の主な功績を説明したりできます。レッスンの新しい語彙は生徒に紹介する必要があります。この情報は、概要として、また実際のレッスンの前兆として提供する必要があります。復習が完了すると、生徒はレッスンを読み、背景知識を取り入れて、読んだ内容をより深く理解できるようになります。

学生が背景知識を構築し続けるための機会とフレームワークを作成する

教師が概要を説明する前の例のように、ガイド付きの復習と新しい教材の紹介は、読む前に生徒に背景情報を提供するのに非常に役立ちます。しかし、学生は自分でこの種の情報を見つけることを学ばなければなりません。教師は、新しいトピックに関する背景知識を増やすための具体的な戦略を生徒に与えることで、生徒を助けることができます。

• 教科書の各章の要約と結論を読む
• 章を読む前に章末問題を読む
• 見出しと小見出しを読む
• 書籍の場合は、書籍の内容に関する情報を得るために書籍の裏を読む
• 年長の生徒は、本を読む前に崖のメモを確認できます
• 本をざっと読む、各段落の最初の行を読む、または各章の最初の段落を読む
• 読む前に、なじみのない単語をスキミングし、定義を学習する
• 同じトピックに関する短い記事を読む

生徒は、これまで知られていなかったトピックに関する背景情報を見つける方法を学ぶにつれて、この情報を理解する能力に対する自信が高まり、この新しい知識を使用して、追加のトピックについて構築および学習できるようになります。
参考文献:

「事前知識を活性化することで理解を深める」、1991 年、ウィリアム L. クリステン、トーマス J. マーフィー、ERIC クリアリングハウス オン リーディングとコミュニケーション スキル

「先読み戦略」、日付不明、Karla Porter、M.Ed。ウェーバー州立大学

「The Use of Prior Knowledge in Reading」、2006 年、ジェイソン ローゼンブラット、ニューヨーク大学