授業計画テンプレートのトピック
効果的な授業計画を作成するための概要、7 年生から 12 年生
ダン・ビグロー/フォトディスク/ゲッティイメージズ
授業計画の作成要件や提出頻度は学校ごとに異なる場合がありますが、あらゆるコンテンツ分野の教師向けのテンプレートまたはガイドで整理できる十分な共通トピックがあります。このようなテンプレートは、説明と組み合わせて使用できます 授業計画の書き方 .
使用するフォームに関係なく、教師はレッスン プランを作成する際に、次の 2 つの最も重要な質問を念頭に置く必要があります。
- 学んだことを記録するプロンプト付きの出口伝票を使用します (例: 今日学んだことを 1 つ書いてください)。
- 将来の学習を可能にするプロンプト付きの終了票を使用します (例: 今日のレッスンについての質問を 1 つ書いてください)。
- 戦略を使用した教育戦略を評価するのに役立つプロンプト付きの終了票を使用します (例: 小グループでの作業は、このレッスンに役立ちましたか?)
ここで太字で示されているトピックは、主題分野に関係なく、授業計画で通常必要とされるトピックです。
クラス： このレッスンの対象となるクラスの名前。
間隔： 教師は、このレッスンが完了するまでにかかるおおよその時間をメモする必要があります。このレッスンが数日間にわたって延長される場合は、説明が必要です。
必要な材料: 教師は、必要な配布資料とテクノロジー機器をリストする必要があります。このようなテンプレートを使用すると、レッスンに必要な可能性のあるメディア機器を事前に予約する計画を立てるのに役立ちます。別の非デジタル プランが必要になる場合があります。学校によっては、配布資料またはワークシートのコピーを授業計画テンプレートに添付する必要がある場合があります。
主な語彙: 教師は、生徒がこのレッスンで理解する必要がある新しい固有の用語のリストを作成する必要があります。
レッスンのタイトル/説明: 通常は 1 文で十分ですが、レッスン プランのタイトルがよくできていれば、レッスンを十分に説明できるので、簡単な説明は不要です。
目的: レッスンの 2 つの最も重要なトピックの最初のトピックは、レッスンの目的です。
このレッスンの理由または目的は何ですか?このレッスンの最後に、生徒は何を知っているか、または何ができるようになりますか?
これらの質問は、 レッスンの目的 ）。一部の学校では、生徒がレッスンの目的が何であるかを理解できるように、教師が目的を書き、それを視野に入れることに重点を置いています。レッスンの目的は、学習に対する期待を定義し、その学習がどのように評価されるかについてのヒントを与えます。
基準 : 教師はここに、レッスンで取り上げる州および/または国の基準をすべてリストする必要があります。一部の学区では、教師が基準を優先する必要があります。言い換えれば、レッスンでサポートされる基準ではなく、レッスンで直接扱われる基準に焦点を当てることです。
EL の変更/戦略: ここで、教師は任意のリストを作成できます EL (英語学習者) または必要に応じて他の学生の変更。これらの変更は、クラスの生徒のニーズに合わせて設計できます。 EL の生徒やその他の特別支援を必要とする生徒に使用される戦略の多くは、すべての生徒に適した戦略であるため、すべての学習者の生徒の理解を向上させるために使用されるすべての指導戦略をここにリストすることができます。 (Tier 1 命令) .たとえば、複数の形式（ビジュアル、オーディオ、フィジカル）で新しい資料のプレゼンテーションが行われる場合や、「ターン アンド トーク」または「考える、ペア、シェア」を通じて学生の交流が増える複数の機会がある場合があります。
レッスン紹介・オープニングセット： レッスンのこの部分では、この導入が生徒がレッスンの残りの部分や教えられている単元とどのようにつながるかを説明する必要があります。オープニング セットは忙しい仕事ではなく、その後のレッスンの雰囲気を整える計画的な活動であるべきです。
ステップバイステップの手順: 名前が示すように、教師はレッスンを教えるために必要な順序で手順を書き留める必要があります。これは、レッスンをよりよく整理するための精神的な練習の形として必要な各アクションについて考える機会です.教師はまた、準備のために各ステップで必要な資料を書き留めておく必要があります。
レビュー/誤解の可能性のある領域: 教師は、混乱を招く可能性があると予想される用語やアイデア、またはレッスンの最後に生徒と一緒に再検討したい単語を強調することができます。
宿題： レッスンに合わせて学生に課される宿題に注意してください。これは、生徒の学習を評価するための唯一の方法であり、測定値として信頼できない可能性があります
評価： このテンプレートの最後のトピックの中で唯一のものですが、これはレッスンを計画する上で最も重要な部分です。以前は、非公式の宿題が 1 つの手段でした。ハイステークステストは別のものでした。著者と教育者 グラント・ウィギンズとジェイ・マクティーグ 彼らの独創的な作品「Backward Design」でこれを提起しました：
私たち[教師]は、生徒の理解と習熟度の証拠として何を受け入れますか?
彼らは教師に開始を勧めた 最後から始めてレッスンをデザインする .すべてのレッスンには、「レッスンで教えられたことを生徒が理解していることをどのように知ることができますか?」という質問に答える手段を含める必要があります。私の生徒は何ができるようになりますか？これらの質問に対する答えを決定するためには、公式および非公式の両方で学生の学習を測定または評価する方法を詳細に計画することが重要です。
たとえば、理解の証拠は、質問に対する学生の短い応答またはレッスンの最後のプロンプトを含む非公式の終了票になりますか? 研究者 (Fisher & Frey, 2004) は、出口伝票が 異なる言葉のプロンプトを使用して、さまざまな目的で生成できます。
同様に、教師は回答投票または投票を使用することを選択できます。簡単なクイズでも重要なフィードバックが得られる場合があります。宿題の従来のレビューは、指導に必要な情報を提供することもできます。
残念なことに、あまりにも多くの中学校教師が、授業計画の評価や評価を最大限に活用していません。彼らは、テストや論文など、生徒の理解度を評価するためのより正式な方法に依存する場合があります。これらの方法では、日々の指導を改善するための即時フィードバックを提供するには遅すぎる可能性があります。
ただし、 学生を評価する 単元終了試験など、後で学習が行われる場合、授業計画は教師が後で使用する評価問題を作成する機会を提供する場合があります。教師は、後で生徒がその質問にどれだけうまく答えることができるかを確認するために、質問を「テスト」できます。これにより、必要なすべての資料をカバーし、生徒に成功のチャンスを与えることができます。
反省・評価： これは、教師がレッスンの成功を記録したり、後で使用するためにメモを作成したりする場所です。これが 1 日に繰り返し行われるレッスンである場合、振り返りは、1 日に何度か行われたレッスンについて、教師が説明したり、適応した点に注意したりする場所である可能性があります。他の戦略よりも成功した戦略は何ですか?レッスンを適応させるには、どのような計画が必要になる可能性がありますか?これは、教師が時間、教材、または生徒の理解度を評価するために使用される方法で推奨される変更を記録できるテンプレートのトピックです。この情報を記録することは、学校の評価プロセスの一部として使用することもできます。