効果的なレッスンの目的を作成する
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レッスンの目的は、効果的な作成の重要な要素です 授業計画 .その理由は、明確な目標がなければ、特定の授業計画が望ましい学習結果を生み出すかどうかの尺度がないからです。したがって、効果的な目標を書いて授業計画を作成する前に、時間を費やす必要があります。
レッスンの目的の焦点
完全かつ効果的であるためには、目標には 2 つの要素が含まれている必要があります。彼らは〜するべきだ：
- 生徒が何を学ぶかを定義します。
- 学習がどのように評価されるかを示します。
レッスンの目的は、多くの場合複数ありますが、生徒に何を学ぶかを伝えます。しかし、目的はそれだけではありません。もしそうなら、レッスンの目的は次のようになります。 目次 .目的を達成するためには、学習がどのように測定されるかについて、生徒に何らかの考えを与える必要があります。目標が測定可能でない限り、目標が達成されたことを示すために必要な証拠を作成することはできません。
レッスンの目的の構造
目的は一文で書くべきです。多くの教師は、次のような標準的な始まりから目標を開始します。
「このレッスンを完了すると、生徒は次のことができるようになります....」
目標には、生徒が何を学び、どのように評価されるかを理解するのに役立つ行動動詞を含める必要があります。の ブルームの分類法 、教育心理学者のベンジャミン・ブルームは、動詞とそれらが学習にどのように関係しているかを調べ、動詞を6つの思考レベルに分けました.これらの動詞（覚える、理解する、適用する、分析する、評価する、作成する）は、文章を書くための優れた出発点です。 効果的な目的 .上記の基準を満たす簡単な学習目標は次のようになります。
'このレッスンを完了すると、生徒は次のことができるようになります 華氏を摂氏に変換する .'
最初からこの目的を述べることで、生徒は自分に何が期待されているかを正確に理解できます。レッスンで教えられる可能性のある他のすべてのことにもかかわらず、華氏を摂氏にうまく変換できれば、生徒は自分の学習を測定することができます.さらに、目標は、学習が行われたことを証明する方法をインストラクターに示します。教師は、生徒に温度変換を実行させる評価を作成する必要があります。この評価の結果は、生徒が目標を達成したかどうかを教師に示します。
目標を書くときの落とし穴
目標を書くときに教師が遭遇する主な問題は、使用する動詞の選択にあります。けれど ブルームの分類法 は、学習目標を記述するための動詞を見つけるのに最適な場所です。「楽しむ」、「鑑賞する」、「つかむ」など、分類法に含まれない他の動詞を使用したくなることがあります。これらの動詞は、測定可能な結果にはつながりません。これらの単語のいずれかを使用して書かれた目標の例は次のとおりです。
「このレッスンを終えると、学生たちはなぜたばこが入植者にとってそれほど重要な作物だったのかを理解するでしょう。 ジェームズタウン .'
この目標は、いくつかの理由で機能しません。 「つかむ」という言葉には、解釈の余地がたくさんあります。ジェームズタウンの入植者にとってたばこが重要だった理由はいくつかあります。学生はどちらを把握するべきですか？歴史家がタバコの重要性について意見を異にするとどうなるでしょうか?明らかに、解釈の余地がたくさんあるため、生徒はレッスンの終わりまでに何を学ぶことが期待されているかについて明確なイメージを持っていません.
さらに、学生が概念を「理解」する方法を測定する方法を明確にする必要があります。エッセイやその他の形式の評価を念頭に置いているかもしれませんが、学生には、理解度がどのように測定されるかについての洞察を与える必要があります。代わりに、次のように記述した場合、この目的はより明確になります。
「このレッスンを完了すると、学生はタバコがジェームズタウンの入植者に与えた影響を説明できるようになります。」
この目標を読むと、タバコが植民地に与えた影響を説明することで、学んだことを「適用」することになることがわかります。目標を書くことは、教師と生徒の両方にとって成功への青写真です。最初に目標を作成すると、レッスンに関して回答する必要がある多くの質問が解決されます。