学校の指導者が教師の質の向上にどのように貢献できるか

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学校の指導者は、すべての教師が 偉大な教師 .優れた教師は、学校のリーダーの仕事を容易にします。現実的には、すべての教師が優れた教師であるとは限りません。偉大さは成長するのに時間がかかります。学校のリーダーの仕事の主要な要素は、教師の質を向上させることです。アン 効果的な学校のリーダー 教師が次のレベルに進むのを助ける能力があります。優れた学校の指導者は、悪い教師が効果的になるのを助け、効果的な教師は良い教師になり、良い教師は偉大になります。彼らは、これが時間と忍耐と多くの労力を要するプロセスであることを理解しています。

教師の質を向上させることで、生徒の学習成果も自然と向上します。改善された入力は、改善された出力と同じです。これは、学校の成功に不可欠な要素です。継続的な成長と改善が必要です。学校のリーダーが建物内の教師の質を向上させる方法はたくさんあります。ここでは、学校の指導者が個々の教師の成長と向上を助けることができる 7 つの方法を検討します。

有意義な評価の実施

徹底的にやるには時間がかかる 教師の評価 .学校の指導者は、多くの場合、すべての職務に圧倒され、評価は後回しにされがちです。ただし、評価は、教師の質を向上させる上で最も重要な側面です。学校の指導者は、教師の教室を定期的に観察および評価して、必要な領域と弱点を特定し、その教師がそれらの領域を改善するための個別の計画を作成する必要があります。

特に大幅な改善が必要であると特定された教師については、徹底的な評価を行う必要があります。学校の指導者が教師が教室で行っていることの全体像を把握できるように、かなりの数の観察の後に作成する必要があります。これらの評価は、個々の教師の質を向上させるために必要なリソース、提案、および専門能力開発に関する学校のリーダーの計画を推進する必要があります。

建設的なフィードバック/提案を提供する

学校のリーダーは、評価中に見つけた弱点を含むリストを提供する必要があります。学校の指導者は、教師の改善を導くための詳細な提案も行う必要があります。リストが非常に包括的である場合は、最も重要だと思われるものをいくつか選んでください。それらが効果的であると見なされる領域に改善されたら、別のことに進むことができます.これは、公式にも非公式にも行うことができ、評価の内容に限定されません。学校のリーダーは、教室を少し訪れただけで、教師を改善できる何かを目にするかもしれません。学校のリーダーは、この小さな問題に対処するための建設的なフィードバックを提供することがあります。

有意義な専門能力開発を提供する

専門能力開発への取り組み 教師の質を向上させることができます。ひどい専門能力開発の機会がたくさんあることに注意する必要があります。学校の指導者は、予定している専門能力開発を徹底的に検討し、意図した結果が得られるかどうかを判断する必要があります。専門能力開発に取り組むことで、教師のダイナミックな変化を促進できます。モチベーションを高め、革新的なアイデアを提供し、外部の情報源から新鮮な視点を提供します。教師の弱点をカバーする専門能力開発の機会があります。継続的な成長と改善は、すべての教師にとって不可欠であり、ギャップを埋める必要がある教師にとってはさらに価値があります。

適切なリソースを提供する

すべての教師は、仕事を効果的に行うために適切なツールを必要としています。学校の指導者は、教師に必要なリソースを提供できなければなりません。私たちは現在、教育資金が重要な問題である時代に生きているため、これは困難な場合があります。しかし、インターネットの時代には、教師が利用できるツールがかつてないほど増えています。教師は、インターネットやその他のテクノロジーを教室での教育リソースとして使用するように教えられなければなりません。優れた教師は、必要なすべてのリソースがなくても対処する方法を見つけます。ただし、学校の指導者は、教師に最高のリソースを提供したり、教師が持っているリソースを効果的に使用するための専門的な開発を提供したりするために、できる限りのことを行う必要があります。

メンターを提供する

優れたベテランの教師は、経験の浅い教師や苦労している教師に多大な洞察と励ましを与えることができます。学校のリーダーは、ベスト プラクティスを他の教師と共有したいベテランの教師を育成する必要があります。また、信頼できる励ましの雰囲気を構築する必要があります。 教員が通信する 、コラボレーションし、互いに共有します。学校の指導者は、双方が似たような性格を持つメンターのつながりを作らなければなりません。そうしないと、つながりが逆効果になる可能性があります。メンターとの強固なつながりは、メンターとメンティーの両方にとって前向きで学習的な冒険になる可能性があります。これらの相互作用は、毎日継続的に行われている場合に最も効果的です。

継続的でオープンなコミュニケーションを確立する

すべての学校の指導者は、門戸開放の方針を持つべきです。いつでも懸念事項について話し合ったり、アドバイスを求めたりすることを教師に奨励する必要があります。彼らは、継続的でダイナミックな対話に教師を関与させる必要があります。この対話は、特に改善が必要な教師に対して継続的に行う必要があります。学校の指導者は、教師と魅力的で信頼できる関係を築きたいと思うはずです。これは、教師の質を向上させるために不可欠です。教師とこの種の関係を持っていない学校の指導者は、改善と成長を目にすることはありません。学校の指導者は、必要に応じて励まし、建設的な批判、提案を提供する積極的な聞き手でなければなりません。

ジャーナリングと振り返りを奨励する

学校の指導者は、経験の浅い教師や苦労している教師に日記を書くように勧めるべきです。ジャーナリングは強力なツールになり得ます。振り返りを通じて教師が成長し、改善するのに役立ちます。個々の長所と短所をよりよく認識するのに役立ちます。また、教室でうまくいったことやうまくいかなかったことを思い出させるものとしても価値があります。ジャーナリングは、洞察と理解を刺激することができます。真に改善したい教師にとっては、ダイナミックなゲームチェンジャーになる可能性があります。