高度な構成
文法および修辞用語集
の 高度な構成を教える 、キャサリン・H・アダムズとジョン・L・アダムズは、 高度な構成 意味するか、意味するべきです。
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高度な構成 の大学レベルのコースです。 説明書き 初年度または入門レベルを超えています。とも呼ばれている 高度なライティング .
「最も広い意味で」とゲイリー・A・オルソンは言います。 高度な構成 すべての中等後を指します 書き込み のコースを含む、初年次レベル以上の指導 テクニカル 、 仕事 、および高度な解説書作成、および関連するクラス カリキュラム全体で書く .この広い定義は、 ジャーナル・オブ・アドバンスト・コンポジション 出版の初期に' ( 英語学と語学百科事典 、1994）。
例と観察
- 「非常に多くの教育者がこの用語を使用しています 高度な構成 特定の分野でライティングがどのように機能するかよりも、ライティング全般に関心のある、ジュニアまたはシニアレベルの作文コースを具体的に指すには...
「作曲家が高度な作曲についてコンセンサスに達する可能性は低く、ほとんどの教師はある種の単一論理的で普遍的な方法とコースを望んでいません.何 は 確かに、高度な作文は、学生とインストラクターの両方の間で人気が高まり続けており、研究の活発な分野であり続けています。 英語学と語学百科事典 、編。アラン・C・パーブズ著。スコラスティック・プレス、1994） - '[T]eaching 高度な構成 単なる「難しい」新入生コース以上のものであるべきです。高度な作文に何らかの実行可能性があるとすれば、(1) 高度な作文が新入生の作文とどのように異なるかを示し、(2) 高度な作図が新入生の作文と発達的にどのように関連しているかを示す理論に基づいていなければなりません。 「より難しい」アプローチは、後者のみを達成します.」 (Michael Carter, 「What Is 高度 高度な構成について?: 執筆における専門知識の理論。 高度な構成に関する画期的なエッセイ 、編。ゲイリー・A・オルソンとジュリー・ドリューによる。ローレンス・エルバウム、1996年）
- 'に入学する学生 高度なライティング コースは習熟して書きますが、多くの場合、公式に依存しています。彼らの散文にはあまりにも多くの言葉が詰め込まれており、 名詞化 、 パッシブ 、 前置詞句 .彼らの文章は焦点を欠いており、 詳細 、および感覚 観客 . . ..したがって、高度なライティング コースの目標は、学生を習熟度から有効性に移行させることです。 高度な作文の指導: その理由と どのように 、編。キャサリン H. アダムスとジョン L. アダムス著。ボイントン/クック、1991)
論争の場
'じぶんの 高度な構成 コースは現在、「スキル」コースとして機能するだけでなく、ライティングが世界で政治的、社会的、経済的にどのように機能するか (そして機能してきたか) についての継続的な調査としても機能しています。書くこと、読むこと、議論することを通して、生徒と私は、教育、テクノロジー、自己という 3 つの「論争の場」に焦点を当てています。 . . .私の現在の高度な作文コースで詩を書くことを選択する学生は比較的少ないですが、あらゆる種類の執筆が実際に世界でどのように機能するかについての持続的な調査に統合することで、学生の詩作への試みはかなり充実しているように思えます。 (ティム・メイヤーズ、 [Re]writing Craft: 作文、クリエイティブ ライティング、そして英語の未来 .ピッツバーグ大学出版局、2005)
探検
[オレゴン州立大学] での最初の 11 年間のほとんどの間、私は 1 年次と 2 年次の両方で教えていました。 高度な構成 -- この 2 つの作文クラスについて、同じコースの説明を書きました。課題と同様に、2 つのクラスのシラバスの基本構造も同様でした。そして、私も同じテキストを使用しました。 . .. 上級作文の学生は、1 年生よりも長いエッセイを書きましたが、それが 2 つのコースの主な違いでした...
1995年秋学期の高等作曲クラスのシラバス。 . .新たな問題を提起します。次のテキストは、コース概要の 2 番目の段落から始まります。
このクラスでは、より効果的で、自信に満ちた、自己意識の高いライターになるために協力しながら、このような質問について話し合います。ほとんどの作曲クラスの場合と同様に、私たちはライティング ワークショップとして機能します。書き込みプロセス、進行中の作業に協力して取り組んでいます。しかし、私たちはまた、私たちが書くときに何が危機に瀕しているかについても一緒に尋ねます.つまり、私たちが自分の考えを表現したいとき、自分自身のためのスペースを主張したいときに必然的に生じる緊張を探求します.私たちの仮定や慣習を共有しない場合があります。そして、次のような修辞的概念に対するこれらの調査の意味を検討します。 声 と エトス .'
(リサ・S・エデ、 配置構成: 配置研究と配置の政治学 .南イリノイ大学出版局、2004)