言語間の定義と例

インターランゲージは、第二言語学習者が使用する言語の一種です

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インターランゲージは、ターゲット言語を学習する過程にある第二言語および外国語の学習者が使用する言語または言語システムのタイプです。 Interlanguage pragmatics は、非ネイティブ スピーカーが言語パターンまたは 言論行為 第二言語で。

言語間理論は、一般に、アメリカの大学教授であるラリー・セリンカーの功績によるものです。 応用言語学 その記事「インターランゲージ」は、ジャーナルの1972年1月号に掲載されました 言語教育における応用言語学の国際レビュー .

例と観察

[インターランゲージ] は、学習者の進化する規則体系を反映しており、第一言語の影響 (「転移」)、ターゲット言語からの対照的な干渉、および 過度の一般化 新たに遭遇したルールの。 (デビッド・クリスタル、 言語学と音声学の辞書 ')

化石

「第 2 言語 (L2) を学習するプロセスは、特徴的に非線形で断片的であり、特定の領域では急速な進歩が見られますが、他の領域では動きが遅く、潜伏期があり、永続的な停滞さえあります。このようなプロセスは、「言語間」(Selinker、1972 年) として知られる言語システムをもたらします。これは、程度の差こそあれ、ターゲット言語 (TL) のシステムに近似します。最も初期の概念 (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972) では、インターランゲージは比喩的には第一言語 (L1) と TL の中間に位置するものであり、したがって「インター」です。 L1 は、TL から取得した材料と徐々にブレンドされる最初の建築材料を提供するソース言語であると言われています。その結果、L1 にも TL にもない新しい形式が生まれます。この概念は、多くの現代の L2 研究者の見解では洗練されていませんが、最初は「化石化」(Selinker, 1972) として知られ、後に広く「不完全性」(Schachter, 1988, 1996)、モノリンガルのネイティブ スピーカーの理想的なバージョンとの比較。化石化の概念は、第二言語習得 (SLA) の分野を存在に「駆り立てる」ものであると主張されてきました (Han and Selinker, 2005; Long, 2003)。

「したがって、L2研究における根本的な懸念は、学習者が通常、目標のような達成、つまりモノリンガルに到達する手前で止まるということです。 ネイティブスピーカー 能力、一部またはすべての言語領域で、入力が豊富に見える環境でさえ、モチベーションが強く、コミュニケーションの練習の機会が豊富にある. （ZhaoHong Han、「言語間と化石化：分析モデルに向けて」、 現代応用言語学：言語教育と学習 ')

普遍的な文法

「多くの研究者が、言語間文法の原則とパラメーターに関して、それ自体で言語間文法を考慮する必要があることを非常に早くから指摘していました。 普遍的な文法 、L2 の学習者を L2 のネイティブ スピーカーと比較するのではなく、言語間文法が自然言語システムであるかどうかを検討する必要があると主張しています (例: duPlessis et al., 1987; Finer and Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono and Gair, 1993)。 ; シュワルツとスプラウス、1994; ホワイト、1992b)。これらの著者は、ネイティブ スピーカーの文法と同じ方法ではないが、L2 学習者が実際に L2 入力を説明する表現に到達する可能性があることを示しました。問題は、言語間表現が正しいかどうかです。 可能 それがL2文法と同一であるかどうかではありません。 (リディア・ホワイト、「言語間表現の性質について」、「 第二言語習得ハンドブック ')

心理言語学

言語間理論の重要性は、学習をコントロールしようとする学習者の意識的な試みの可能性を考慮に入れる最初の試みであるという事実にある.学習者が自分自身の学習を促進するために何をするか、つまり学習者がどの学習戦略を採用するかを決定することを目的とした言語間発達における心理的プロセスの研究の拡大を開始したのは、この見解でした (Griffiths & Parr, 2001)。しかし、転送を除いて、セリンカーの学習戦略の研究は他の研究者によって取り上げられていないようです. (Višnja Pavičić タカチ、' 語彙学習戦略と外国語習得 ')