主題を提示する方法
言葉 教育する はラテン語に由来し、「育てる、育てる、養う、訓練する」という意味です。教育することは積極的な企業です。それに比べて、この言葉は 教える ドイツ語に由来し、「示す、宣言する、警告する、説得する」という意味です。教えることは、より受動的な活動です。
教育することと教えるというこれらの言葉の違いは、より積極的なものとより受動的なものと、多くの異なる教育戦略をもたらしました.教師は、コンテンツを適切に配信するために、いずれかを選択できます。
能動的または受動的な教育戦略を選択する際、教師は、主題、利用可能なリソース、レッスンに割り当てられた時間、および生徒の背景知識などの他の要因も考慮する必要があります。以下は、学年や主題に関係なく、コンテンツを配信するために使用できる 10 の教育戦略のリストです。
01/10
講義
ヒルストリートスタジオ/ゲッティイメージズ
講義は、クラス全体に与えられるインストラクター中心の指導形式です。講義にはさまざまな形式があり、中には効果的なものもあります。最も効果的でない講義形式は、教師が生徒のニーズを区別せずにノートまたはテキストから読むことです。これにより、 学ぶ 受動的な活動であり、学生はすぐに興味を失う可能性があります。
講義は最もよく使われる戦略です。アン 論文 「脳研究: 多様な学習者への影響」(2005) というタイトルの「科学教育者」では、次のように述べています。
「講義は引き続き全国の教室で最も広く採用されている方法ですが、私たちの学習方法に関する研究は、講義が常に非常に効果的であるとは限らないことを示しています.」
ただし、一部のダイナミックな教師は、学生を参加させたり、デモンストレーションを提供したりして、より自由な形式で講義します。熟練した講師の中には、ユーモアや洞察に満ちた情報を使って学生を惹きつける能力を持っている人もいます。
講義はしばしば「直接指導」として造語されますが、これはミニクラスの一部である場合、より積極的な指導戦略にすることができます。 レッスン .
ミニレッスンのレクチャー部分は、教師が最初に以前のレッスンに接続する順序で設計されています。次に、教師は デモンストレーションまたは発話 .ミニレッスンの講義部分は、学生が実践的な練習の機会を持った後、教師が内容をもう一度言い直すときに再訪されます。
02/10
ソクラテスセミナー
で グループディスカッション 、インストラクターと生徒がレッスンの焦点を共有します。通常、教師は質疑応答を通じて情報を提示し、すべての生徒が確実に学習に参加できるようにします。ただし、クラスの規模が大きいと、すべての生徒が課題に取り組むことが難しい場合があります。教師は、クラス全体でのディスカッションの指導戦略を使用すると、一部の生徒が受動的に関与する可能性があることに注意する必要があります。 参加できない学生 .
参加率を高めるために、クラス全体でのディスカッションはいくつかの異なる形式をとる場合があります。の ソクラテス セミナーでは、講師が自由回答式の質問を行い、生徒が回答し、お互いの考えに基づいて構築できるようにします。教育研究者グラントによると ウィギンズ 、ソクラテスセミナーは、より積極的な学習につながります。
「...伝統的に教師のために用意されていた習慣とスキルを開発することは、生徒の機会と責任になります。」
ソクラテスセミナーへの1つの修正は、フィッシュボウルとして知られる教育戦略です。金魚鉢では、生徒の (小さい) 内側の輪が質問に答え、外側の (大きい) 輪の生徒が観察します。金魚鉢では、インストラクターは司会者としてのみ参加します。
03/10ジグソーパズルと小グループ
小グループでのディスカッションには、他の形式もあります。最も基本的な例は、教師がクラスを分割するときです。 小グループ 話し合う必要がある話題を提供します。その後、教師は部屋を歩き回り、共有されている情報を確認し、グループ内の全員が参加できるようにします。教師は、全員の声が確実に聞こえるように、生徒に質問をすることがあります。
ジグソーパズルは、小グループでのディスカッションを修正したもので、各生徒に特定のトピックの専門家になり、グループ間を移動してその知識を共有するよう求めます。次に、各学生専門家が各グループのメンバーにコンテンツを「教えます」。すべてのメンバーは、すべてのコンテンツを互いに学ぶ責任があります。
このディスカッション方法は、たとえば、学生が科学や社会科の情報テキストを読み、情報を共有してインストラクターからの質問に備える場合にうまく機能します。
文学サークルは、活発な小グループでのディスカッションを利用するもう 1 つの教育戦略です。学生は、独立性、責任、および所有権を開発するように設計された構造化されたグループで、読んだ内容に応答します。文学サークルは、1 冊の本を中心に編成することも、さまざまなテキストを使用してテーマを中心に編成することもできます。
04/10ロールプレイまたはディベート
ロールプレイは、生徒が目前のトピックについて探求し、学習する際に、特定のコンテキストでさまざまな役割を担うようにする積極的な教育戦略です。多くの点で、ロールプレイは即興演奏に似ており、各生徒は台本なしでキャラクターやアイデアの解釈を提供するのに十分な自信を持っています.一例として、学生に歴史的な時代を舞台にした昼食会に参加するように依頼することができます (例: 狂騒の 20 年代の「グレート ギャツビー」パーティー)。
外国語のクラスでは、学生はさまざまなスピーカーの役割を引き受け、 会話を使って言語を学ぶ .重要なのは、教師が参加者を含めるための確固たる計画を持っていることです。 学生の評価 参加以上のものとしてのロールプレイングに基づいています。
教室での討論の使用は、説得力、組織化、人前で話すこと、研究、チームワーク、エチケット、および協力のスキルを強化する積極的な戦略になる可能性があります。二極化した教室であっても、学生の感情や偏見は、研究から始まる討論で対処できます。教師は、議論の前に自分の主張を裏付ける証拠を提示するよう生徒に要求することで、批判的思考力を養うことができます。
05/10ハンズオンまたはシミュレーション
実践的な学習により、生徒は次のことを行うことができます。 組織化された活動に参加する 駅や科学実験で最もよく証明されています。芸術（音楽、芸術、演劇）と体育は、実践的な指導を必要とする認識された分野です。
シミュレーション ハンズオンでもありますが、ロールプレイングとは異なります。シミュレーションは、学生に、学んだことと自分の知性を使って、本物の問題や活動に取り組むように求めます。このようなシミュレーションは、たとえば、立法を作成して可決するために学生がモデル立法府を作成する市民クラスで提供される場合があります。もう 1 つの例は、学生に株式市場のゲームに参加させることです。活動の種類に関係なく、シミュレーション後のディスカッションは生徒の理解度を評価するために重要です。
この種の積極的な教育戦略は魅力的であるため、学生は参加する意欲があります。レッスンには十分な準備が必要であり、教師は各生徒の参加がどのように評価されるかを明確にし、結果に柔軟に対応する必要があります。
06/10ソフトウェア プログラム
教師は、さまざまなプラットフォームでさまざまな教育用ソフトウェアを使用して、生徒の学習用のデジタル コンテンツを提供できます。ソフトウェアは、学生がインターネット上でアクセスするアプリケーションまたはプログラムとしてインストールされる場合があります。さまざまなソフトウェア プログラムが、その内容に応じて教師によって選択されます ( ニューセラ ) または学生が参加できる機能 ( クイズレット ) 材料と。
四半期または学期の長期指導は、次のようなソフトウェア プラットフォームを介してオンラインで提供できます。 オデッセイウェア また メルロー .これらのプラットフォームは、特定の主題資料、評価、サポート資料を提供する教育者または研究者によってキュレーションされています。
レッスンなどの短期間の指導は、インタラクティブなゲームを通じて学生を学習コンテンツに引き込むために使用できます ( カフート !) またはテキストを読むなどのより受動的な活動。
多くのソフトウェア プログラムは、生徒の成績に関するデータを収集することができ、教師はこのデータを使用して、苦手分野の指導に役立てることができます。この教育戦略では、生徒の成績を記録したデータを最大限に活用するために、教師が教材を精査するか、プログラムのソフトウェア プロセスを学習する必要があります。
07/10マルチメディアによるプレゼンテーション
マルチメディアのプレゼンテーション方法は、コンテンツを配信する受動的な方法であり、スライドショー (パワーポイント) やムービーが含まれます。プレゼンテーションを作成するとき、教師は興味深く関連性のある画像を含めながら、メモを簡潔に保つ必要があることを認識しておく必要があります。うまくやれば、プレゼンテーションは学生の学習にとって興味深く効果的な一種の講義になります。
教師は 10/20/30 に従うことができます ルール つまり、10 を超えないことを意味します。 スライド 、プレゼンテーションは 20 分未満で、フォントは 30 ポイント以上です。発表者は、スライドに単語が多すぎると一部の学生が混乱する可能性があること、またはスライドのすべての単語を声に出して読むことは、既に資料を読むことができる聴衆にとって退屈になる可能性があることに注意する必要があります.
映画には独自の問題や懸念事項がありますが、特定の教科を教える際には非常に効果的です。教師は、 映画を使うメリットとデメリット 教室で使用する前に。
08/10独立した読書と仕事
一部のトピックは、個々の教室での読書時間に適しています。たとえば、生徒が短編小説を勉強している場合、教師はクラスで生徒に読ませ、一定時間後に生徒を止めて質問し、理解を確認することがあります。ただし、教師が認識していることが重要です。 学生の読書レベル 生徒が遅れないようにするためです。同じコンテンツに異なるレベルのテキストが必要になる場合があります。
一部の教師が使用する別の方法は、生徒に研究トピックまたは単に興味に基づいて独自の読書を選択させることです.生徒が自分で読書を選択すると、より積極的に取り組みます。の上 独立した読書 教師は、次のような生徒の理解度を評価するために、より一般的な質問を使用することをお勧めします。
- 著者は何と言いましたか？
- 著者はどういう意味ですか？
- 最も重要な言葉は何ですか？
あらゆる分野の研究活動は、この教育戦略に当てはまります。
09/10学生発表
クラス全体にコンテンツを提示する方法として学生のプレゼンテーションを使用するという指導戦略は、楽しくて魅力的な指導方法になる可能性があります。たとえば、教師は章をトピックに分割し、生徒に「専門家」の分析を提示してクラスを「教える」ようにさせることができます。これは、少人数のグループ作業で使用されるジグソー戦略に似ています。
学生のプレゼンテーションを構成するもう 1 つの方法は、トピックを学生またはグループに配布し、各トピックに関する情報を短いプレゼンテーションとして発表させることです。これは、生徒が教材をより深く学ぶのに役立つだけでなく、人前で話す練習にもなります。この教育戦略は、学生の聴衆にとっては大部分が受動的ですが、プレゼンテーションを行う学生は、高いレベルの理解を示す積極的なものです。
生徒がメディアを使用することを選択した場合、教師が Powerpoint で使用する必要があるのと同じ推奨事項 (例: 10/20/30 ルール) または映画にも従う必要があります。
10/10反転教室
コンテンツへのアクセスを可能にするあらゆる種類のデジタル デバイス (スマートフォン、ラップトップ、i-Pad、Kindle) を学生が使用することで、反転教室が始まりました。宿題を授業に切り替えるだけでなく、この比較的新しい指導戦略は、教師がパワーポイントを見たり、章を読んだりするなど、学習のより受動的な要素を、通常は昼夜を問わず、教室の外の活動として動かすものです。前。反転教室のこのデザインは、貴重な授業時間をより積極的な学習に利用できる場所です。
反転授業での目標の 1 つは、教師が直接情報を提供するのではなく、生徒が自分でよりよく学習する方法を決定できるように導くことです。
反転教室の資料のソースの 1 つに Khan Academy があります。このサイトはもともと、「私たちの使命は、誰にでも、どこでも、無料で世界クラスの教育を提供することです」というモットーを使用して数学の概念を説明するビデオから始まりました。
大学入学のための SAT の準備をしている多くの学生は、Khan Academy を使用している場合、反転教室モデルに参加していることを知りたいと思うかもしれません。