教師が教室での規律を決定するためのヒント

ヒューズ/ゲッティイメージズ

の主要なコンポーネント 有能な教師であること 正しい教室の規律決定を行っています。教室で生徒の規律を管理できない教師は、他のほとんどすべての教育分野での全体的な有効性が制限されます。その意味で、教室での規律は、優れた教師になるための最も重要な要素かもしれません。

効果的な教室の規律戦略

効果的な教室の規律 学校の初日の最初の1分間に始まります。多くの学生が、自分がやり遂げることができるものを見ようとやって来ます。違反に即座に対処するための期待、手順、および結果を確立する必要があります。以内 最初の数日 、これらの期待と手順は、議論の焦点であるべきです。それらはできるだけ頻繁に練習する必要があります。

また、子供は子供のままであることを理解することも重要です。ある時点で、彼らはあなたをテストし、封筒を押して、あなたがそれをどのように処理するかを確認します.それぞれの状況は、事件の性質、学生の歴史、および過去に同様のケースをどのように処理したかを考慮して、ケースバイケースで処理することが不可欠です.

厳格な教師としての評判を得ることは有益なことです。特にあなたが公平であると知られている場合はなおさらです。学生に好かれようとしているので、押し付けがましいと思われるよりも、厳格である方がはるかに良いです。最終的にあなたの 学生はあなたをもっと尊敬します 教室が構造化されていて、すべての生徒が自分の行動に責任を負っている場合。

あなたが大多数のことを処理すれば、学生はあなたをより尊敬します。 規律の決定 に渡すのではなく、自分自身で 選考科目 .教室で発生するほとんどの問題は本質的に些細なものであり、教師が対処することができ、対処する必要があります。しかし、すべての学生をオフィスに直接送り込む教師がたくさんいます。これは最終的に彼らの権威を弱体化させ、学生は彼らを弱いと見なし、より多くの問題を引き起こします.オフィスに値する明確なケースがあります 照会 、しかし、ほとんどは教師によって対処できます。

以下は、5 つの一般的な問題を処理する方法のサンプル ブループリントです。ガイドとして機能し、考えや議論を引き起こすことのみを目的としています。次の問題のそれぞれは、教師が教室で発生する可能性がある典型的なものです。与えられたシナリオは調査後のものであり、実際に起こったことが証明されたことを示しています。

懲戒上の問題と勧告

しゃべり過ぎ

序章： 過度の会話は、すぐに対処しないと、どの教室でも深刻な問題になる可能性があります。それは本質的に伝染性です。授業中に会話をしている 2 人の生徒は、すぐに騒がしく、教室全体を混乱させる可能性があります。話すことが必要であり、受け入れられる場合もありますが、教室でのディスカッションと、週末に何をするかについての会話に参加することの違いを生徒に教えなければなりません。

シナリオ： 2 人の 7 年生の女の子が、午前中ずっとおしゃべりをしていました。先生はやめるように 2 回警告しましたが、それは続いています。何人かの学生が、自分の話が邪魔されたと不平を言っています。これらの生徒の 1 人は、この問題を何度か経験していますが、もう 1 人は何の問題もありませんでした。

結果： まず、二人の生徒を引き離します。同様の問題を抱えている生徒を、自分の机の隣に移動して、他の生徒から隔離します。両方に数日間の拘留を与えます。状況を説明する両方の親に連絡してください。最後に、計画を作成し、この問題が今後も続く場合にどのように対処するかについて、女の子とその両親と共有します。

不正行為

序章： カンニングは、特にクラスの外で行われる仕事では、止めるのがほぼ不可能です。ただし、学生の不正行為を発見した場合は、他の学生が同じ行為に従事するのを思いとどまらせることを期待する模範を示すために、それらを使用する必要があります.生徒は、カンニングをしても何の役にも立たないことを教えなければなりません。

シナリオ： 高校の生物学 I の教師がテストを行っており、2 人の生徒が手に書いた答えを使用しているのを見つけました。

結果： 教師はすぐにテストを開始し、両方にゼロを与える必要があります。教師はまた、生徒を数日間拘束したり、生徒がカンニングをしてはならない理由を説明する論文を書くなどの課題を与えることで、創造的になることもできました。先生もそうすべき 両方の生徒の保護者に連絡する 彼らに状況を説明します。

適切な資料を持参しない

序章： 生徒が鉛筆、紙、本などの教材を授業に持ってこないと面倒になり、最終的には貴重な授業時間を奪ってしまいます。資料を授業に持ち込むのを絶えず忘れるほとんどの学生は、整理整頓に問題を抱えています。

シナリオ： 中学 2 年生の男の子は、教科書やその他の必要な資料を持たずに数学の授業に来ることがよくあります。これは通常、週に 2 ～ 3 回発生します。教師は生徒を何度も拘留したが、行動を正す効果はなかった。

結果： この生徒は組織に問題を抱えている可能性があります。教師は 保護者会 学生を含めます。ミーティング中に、学生が学校で組織化するのを助けるための計画を作成します。計画には、毎日のロッカーチェックや、各クラスに必要な資料を学生が入手できるように支援する責任ある学生を割り当てるなどの戦略が含まれています。生徒と保護者に、家庭で整理整頓に取り組むための提案と戦略を提供します。

仕事の完了の拒否

序章： これは、マイナーなものからメジャーなものに急速に拡大する可能性がある問題です。これは決して無視すべき問題ではありません。概念は順番に教えられるため、1 つの割り当てを逃しただけでも、途中でギャップが生じる可能性があります。

シナリオ： 3 年生の生徒は、2 つの読書課題を続けて完了していません。理由を尋ねられたとき、彼は、他のほとんどの学生が授業中に課題を終えたにもかかわらず、それらを行う時間がなかったと言います.

結果： 学生はゼロを取ることを許されるべきではありません。部分的な単位しか与えられない場合でも、学生が課題を完了する必要があることが不可欠です。これにより、学生は重要な概念を見逃すことがなくなります。学生は、課題を補うための追加の個別指導のために、放課後も滞在する必要がある場合があります。親に連絡を取り、この問題が習慣化するのを思いとどまらせるための具体的な計画を立てる必要があります。

学生同士の対立

序章： さまざまな理由で、生徒間で常にささいな対立が発生する可能性があります。かなりの対立が全面的な戦いに変わるのにそれほど時間はかかりません。だからこそ、紛争の根源にたどり着き、すぐにそれを止める必要があります。

シナリオ： 5 年生の 2 人の男の子が昼食から戻ってきて、お互いに腹を立てています。衝突は物理的にはなりませんでしたが、2人は罵倒せずに言葉を交わしました。調査の結果、教師は、男の子が同じ女の子に恋をしているため、男の子が主張していると判断しました。

結果： 教師は、最初に次のことを繰り返す必要があります。 闘争政策 両方の男の子に。校長に状況について両方の少年と数分間話すように依頼することも、さらなる問題を防ぐのに役立ちます.通常、このような状況は、それがさらに進行した場合の結果を両当事者が思い出せば、拡散します。