オンライン読書
文法および修辞用語集
(ロベルト・ウェストブルック/ゲッティイメージズ)
意味
オンライン読書 抽出するプロセスです 意味 から 文章 それはデジタル形式です。とも呼ばれている デジタル読書 .
ほとんどの研究者は、オンライン (PC であれモバイル デバイスであれ) の読書体験は、印刷物を読む体験とは根本的に異なることに同意しています。ただし、以下で説明するように、これらのさまざまな経験の性質と質 (および習熟度に必要な特定のスキル) については、まだ議論と調査が行われています。
以下の例と所見を参照してください。以下も参照してください。
- ゆっくり読むこととゆっくり書くことの利点
- 読書を閉じる と 深読み
- 創造的な読者になる方法
- オンラインライティング
- 読者
- 読み取り速度
- 読書に関する作家
- '印刷物を読むのとは違い、 オンラインで読む 「非線形」です。本や印刷された記事を読むときは、文章の最初から体系的に文章を進めていくという一連の読み方に従います。しかし、オンラインで情報を読むときは、別の Web ページに移動するハイパーリンクを使用して、情報源から情報源へと頻繁に移動します。
（クリスティン・エヴァンス・カーター、 マインドスケープ: クリティカル リーディング スキルと戦略 、第2版。ワズワース、センゲージ、2014 年）
例と観察
確かに、私たちが目を向けると オンライン読書 、読み取りプロセス自体の生理機能が変化します。オンラインでは、紙で読むのと同じように読むことはありません。 . . .
「デジタル読書と電子書籍の使用を中心に研究しているサンノゼ州立大学の Ziming Liu 教授が、印刷物とデジタル読書の経験を比較した研究のレビューを行ったとき、. . .彼は、いくつかのことが変わったことに気づきました。画面上では、人々はブラウジングしてスキャンし、キーワードを探し、より直線的ではなく、より選択的な方法で読む傾向がありました.ページでは、テキストを読むことに集中する傾向がありました。 Liu 氏は、スキミングが新しい読み物になったと結論付けました。 . . .
[おそらく]デジタルで読むことは、紙で読むことと同じくらい悪いことではない.ロードアイランド大学で小中学生のデジタル読解力を研究しているジュリー・コイロは、印刷物をよく読んでも、画面上でよく読めるとは限らないことを発見しました。学生の違いは能力や好みだけではありません。また、各媒体で優れた能力を発揮するには、さまざまな種類のトレーニングが必要です。彼女は、オンラインの世界では、物理的な本よりもはるかに優れた自制心を生徒に要求する可能性があると主張しています。 「紙で読む場合、実際に本を手に取るために、一度自分自身を監視する必要があるかもしれません」と彼女は言います. 「インターネットでは、その監視と自己規制のサイクルが何度も繰り返されています。」
(Maria Konnikova、「より良いオンライン リーダーになる」。 ニューヨーカー 、2014 年 7 月 16 日）
- 'の性質はどのように 書き込み とインターネット上で変化を読んでいますか？もしあれば、どのような新しいリテラシーが必要ですか?私たちは、これらの質問に対する答えを見つけようとしています (Afflerbach & Cho, 2008)。まず、 オンライン読書 理解は通常、 リサーチ と 問題解決 タスク (Coiro & Castek、2010)。要するに、オンライン読書はオンライン調査です。第二に、オンラインで読むことは、書くことと密接に統合されます。他の人とコミュニケーションをとって、探求する質問についてさらに学び、自分の解釈を伝えるときです。存在する 3 つ目の違いは、新しいテクノロジーです。 . .オンラインで使用されます。これらの各テクノロジを効果的に使用するには、追加のスキルが必要です。 . . .
最後に、おそらく最も重要なこととして、オンラインでの読書は、オフラインでの読書よりも高度な思考を必要とする可能性があります。誰もが何かを発表できる文脈では、次のような高度な思考スキルクリティカル評価の ソース 資料と著者の視点を理解することは、オンラインで特に重要になります。
(Donald J. Leu、Elena Forani、および Clint Kennedy、「新しいリテラシーにおけるクラスルーム リーダーシップの提供」。 読書プログラムの管理と監督 、第 5 版、Shelley B. Wepner、Dorothy S. Strickland、および Diana J. Quatroche によって編集されました。ティーチャーズ・カレッジ・プレス、2014)
- [E]学生がオンライン スキルと戦略を共有する際に指導的役割を担うよう奨励することは、新しいリテラシーの習得を促進する有益な手段であることが証明されています。 オンライン読書 理解（Castek、2008）。この研究の結果は、教師が考案したやりがいのある活動の中で、生徒がオンラインの読解力を他の生徒から最もよく学ぶことを示唆しています。課題のレベルが上がると、学生は複雑な情報を理解するために複数のアプローチを試すようになり、問題の解決について深く考えるようになった.
(Jacquelynn A. Malloy、Jill M. Castek、Donald J. Leu、「サイレント リーディングとオンライン読解」。 黙読の再考: 教師と研究者のための新しい方向性 、編。 Elfrieda H. Hiebert および D. Ray Reutzel 著。国際読書協会、2010)
「これまで以上に情報にアクセスできるようになったかもしれませんが、オンラインで物を読むことは、実際には人々の認知に悪影響を及ぼします。
「[ニュージーランドのウェリントンにあるヴィクトリア大学で実施された研究で]ヴァル・フーパー准教授と修士課程の学生チャンナ・ヘラスがオンラインとオフラインの読書行動を分析したところ、オンライン読書は一般的に人々の認知にプラスの影響を与えないことがわかりました.
「オンラインの資料に取り組んだときの集中力、理解力、吸収力、および想起率はすべて、従来のテキストよりもはるかに低かった.
「これは、オンライン資料のスキム リーディングやスキャニングのおかげで、人々がより多くの資料を取得しているにもかかわらずです。」
(「インターネットは私たちを愚かにする: 研究.」 シドニー・モーニング・ヘラルド [オーストラリア]、2014 年 7 月 12 日)
「いまだにコンピューターの画面上で言葉を取り入れているだけであり、何百万人もの人々にとってそれは日常的な出来事であり、今では人生の他の何よりも自然なことのように思えます.何百万人もの人々が全体的な デジタル読書 経験はナイーブです。概して、人々はすでに読書の大部分をデジタルで行っています。
（ジェフ・ゴメス、 Print Is Dead: デジタル時代の本 .マクミラン、2008)
「とにかく、私は過去数時間にわたって多くの調査を行いましたが、ほとんどの人が読んだものは何でも信じることがわかりました.そして、私はそれが真実であることを知っています。 . .どこかでオンラインで読みました。
(ドゥーフェンシュマーツ博士、「ファーブ ラテン/ロツァ ラトケス」。 フィニアスとファーブ 、2011)