ライティングを教えるための戦略
クリスチャン・セクリック/ヴェッタ/ゲッティイメージズ
外国語でのライティング能力は、獲得するのが最も難しいスキルの 1 つになる傾向があります。これは英語についても同様です。作文クラスを成功させる鍵は、学生が必要とする、または希望するスキルを対象とする、本質的に実用的なものであるということです。
学習体験を永続的な価値のあるものにするために、学生は個人的に関与する必要があります。演習への学生の参加を奨励すると同時に、洗練と拡張を行うライティングスキル、特定の実用的なアプローチが必要です。教師は、どのようなスキルを身につけようとしているのかを明確にする必要があります。次に、教師は、どの手段 (または運動の種類) が対象領域の学習を促進できるかを決定する必要があります。対象となるスキル領域と実施手段が定義されると、教師は生徒の参加を確保するためにどのトピックを採用できるかに焦点を当てることができます。これらの目的を実践的に組み合わせることで、教師は熱意と効果的な学習の両方を期待できます。
全体的なゲームプラン
- 執筆目的を選ぶ
- 特定の目的に集中するのに役立つライティング演習を見つける
- 可能であれば、主題を生徒のニーズに結び付ける
- 生徒に自分の間違いを正すように求める訂正活動を通じてフィードバックを提供する
- 学生に作品を修正してもらう
ターゲットを上手に選ぶ
ターゲット領域の選択は、多くの要因に依存します。学生のレベルは?, 学生の平均年齢は?, なぜ学生は英語を学んでいるのですか? ライティングについて将来の具体的な意図はありますか (学校のテスト、 求職の手紙 など）。自問すべきその他の重要な質問は次のとおりです。この演習の最後に、生徒は何を作成できるはずですか? (よく書かれた手紙、アイデアの基本的なコミュニケーションなど) 演習の焦点は何ですか? （構造、 緊張した用法 、 文芸 ）。これらの要因が頭の中で明確になると、教師はどのように生徒を活動に参加させるかに集中できるようになり、それによって前向きで長期的な学習体験を促進することができます。
覚えておくべきこと
- 演習の後、学生は何ができるようになりますか?
- 英語の 1 つの分野に集中する ライティングスキル
対象分野を決定すると、教師はこの種の学習を達成するための手段に集中できます。添削の場合と同様に、教師は指定された書き込み領域に最も適した方法を選択する必要があります。正式なビジネスレター英語が必要な場合、自由な表現タイプの演習を使用してもほとんど役に立ちません。同様に、記述言語のライティングスキルに取り組むとき、 公式書信 も同様に的外れです。
学生の関与を維持する
対象分野と生産手段の両方が明確な教師の心にあれば、教師はどのような活動が生徒にとって興味深いかを検討することによって、生徒をどのように参加させるかを検討し始めることができます。彼らは休暇やテストなどの特定の何かの準備をしていますか?, 実際に必要なスキルはありますか?過去に効果があったのは？これにアプローチする良い方法は、クラスのフィードバックまたはブレインストーミング セッションです。に トピックの選択 それは、教師がターゲット領域で効果的な学習を行うことができるコンテキストを提供している生徒を巻き込みます。
修正
どのタイプの修正が有用な作文練習を容易にするかという問題は、最も重要です。ここで、教師は演習の全体的な対象領域についてもう一度考える必要があります。テストを受けるなど、差し迫った課題がある場合は、おそらく教師による修正が最も効果的な解決策です。タスクがより一般的な場合 (たとえば、開発 非公式の手紙 おそらく最良のアプローチは、学生をグループで作業させ、それによってお互いから学ぶことでしょう.最も重要なことは、正しい矯正手段を選択することによって、教師は生徒を落胆させるのではなく励ますことができるということです。