小学年での操作のためのIEP数学の目標
基本的な足し算と引き算のスキルを強調する目標
ヒーロー画像/ゲッティイメージズ
アン 個別教育プログラム 特別支援教育チームによって作成されたロードマップで、特別支援を必要とする学生の教育目標と期待を示しています。計画の大きな特徴は、 IEPの目標 、具体的で、測定可能で、達成可能でなければなりません 、 結果重視、時間厳守。小学年での操作に関する IEP 数学の目標を書くのは難しい場合がありますが、例を見ると役立ちます。
これらの目標をそのまま使用するか、修正して独自の IEP 数学の目標を作成してください。
演算と代数的理解
これは数学関数の最も低いレベルですが、操作を理解するための基礎として機能します。これらの目標では、足し算は数字をまとめることを意味し、引き算は取り除くことを意味するという理解を含むスキルを強調する必要があります。
小学校低学年の生徒は、オブジェクト、指、心的イメージ、絵、音 (拍手など)、状況の演技、口頭での説明、表現、または方程式を使用して、足し算と引き算を表すことができる必要があります。このスキルに焦点を当てた IEP の数学の目標は次のようになります。
10 個以内の 10 個のカウンターのランダムなセットが提示されると、ジョニー・スチューデントは、教師によってモデル化された問題を次のようなステートメントで解決します。こちらはカウンター4席。全部でいくつのカウンターがありますか？ 10 問中 8 問連続で 4 問中 3 問正解この年齢の生徒は、物や絵を使って 10 以下の数をペアに分解し、それぞれの分解を絵や方程式 (5 = 2 + 3 や 5 = 4 + 1 など) で記録できるようになります。その目的を達成するための目標は、次のように述べることができます。10 個以内の 10 個のカウンターのランダムなセットが提示されると、ジョニー・スチューデントは、「ここに 10 個のカウンターがあります。これらを持っていきます。何人残っていますか？連続した 4 回の試行のうち 3 回で、10 問中 8 問 (80%) 正解しました。基本的な足し算と引き算
また、小学校低学年では、1 から 9 までの任意の数について、与えられた数に足すと 10 になる数を見つけ、その答えを絵や数式で記録できるようにする必要があります。また、5 までの数の足し算と引き算も必要です。これらの目標は、これらのスキルを強調します。
カードに 1 から 9 までの乱数が提示されると、ジョニー・スチューデントは 10 を作るために数字に追加するカウンターの正しい数を見つけます。これは 9 回の試行のうち 8 回 (89%) で、4 回の試行のうち 3 回連続で試行されます。0 から 5 までの数字を使った足し算の問題と 0 から 5 までの数字を使った引き算の問題を含む 10 枚の混合フラッシュ カードを無作為に与えた場合、Johnny Student は 10 問中 9 問を連続して正解し、4 問連続で 3 問正解します。演算と代数的思考
学習障害のある生徒に足し算と引き算を教える効果的な方法は、TouchMath と 数直線.数直線とは、学生が数学の問題を解きながら簡単に数えることができる一連の数の行です。 タッチマス は、1 年生から 3 年生までを対象とした多感覚の商用算数プログラムで、数字を数えるために戦略的に配置されたドットやその他のオブジェクトに触れることができます。無料を使用して、独自のタッチ数学タイプのワークシートを作成できます 数学ワークシート ジェネレーター サイト。
数直線またはタッチ数学タイプの戦略のいずれかを組み込んだ IEP 数学の目標には、次のものが含まれる場合があります。
タッチポイントで10の追加問題を与えられたとき、 補遺 9 までの場合、Johnny Student は 4 回の連続試行のうち 3 回で、10 問中 8 問 (80%) の正解を書きます。タッチポイントのある 10 の引き算の問題が与えられ、被減数 (引き算の問題の一番上の数) が 18 で、減数 (引き算の問題の一番下の数) が 9 の場合、ジョニー・スチューデントは 10 問中 8 問の正解を書きます (80)。パーセント) 4 つの連続した試行の 3 つ。加数が 9 の 20 と 10 の加法問題の数直線が与えられた場合、ジョニー・スチューデントは 4 回の連続試行のうち 3 回で、10 問中 8 問 (80%) の正解を書きます。20 の足し算と引き算
また、若い生徒は 20 以内の足し算と引き算ができる必要があり、10 以内の足し算と引き算が流暢にできることを示しています。 = 14); 10 になる数値を分解する (13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9);足し算と引き算の関係を使用する (8 + 4 = 12 と 12 - 8 = 4 を知っている);同等だがより簡単な、または既知の合計を作成します (既知の同等の 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13 を作成することにより、6 + 7 を追加します)。
このスキルは教えるのに適した場所を提供します 場所の値 、生徒が 11 から 20 までの数字の「10」を見つけて見るのを助けることによって。
11 から 19 までのランダムな数のカウンターを 10 回 (プローブ) 与えると、ジョニー学生は次のことを行います。 再編成 数を 10 と 1 に変換し、それらを配置します ワークマットの上 2 つの正方形で、1 つのラベルは「10」、もう 1 つのラベルは「1」で、4 回の連続試行のうち 3 回で、10 個のプローブのうち 8 個 (80%) で正しく表示されます。