行動とクラス管理

さまざまな課題に対する適切な戦略を見つける

JGI /ジェイミー・グリル/ゲッティイメージズ

私たちは時々、「行動管理」と「行動管理」という用語を入れ替えるという間違いを犯します。 教室の管理 .'この 2 つの用語は関連しており、絡み合っているとさえ言えますが、それらは異なります。 「クラスルーム管理」とは、クラス全体である種のポジティブな行動をサポートするシステムを作成することを意味します。 「行動管理」とは、学生が学術的な環境で成功するのを妨げる困難な行動を管理および排除するための戦略とシステムです。

一連の経営戦略とRTI

介入への対応 普遍的な評価と普遍的な指導に基づいて構築されており、その後、より的を絞った介入、研究に基づく戦略を適用する第 2 層、そして最後に集中的な介入を適用する第 3 層が続きます。介入への対応は行動にも適用されますが、生徒はすでに特定されているため、RTI には参加していません。それでも、生徒の戦略は同じです。

RTI では普遍的な介入があります。これは、教室管理が適用される場所です。 前向きな行動のサポート 生徒が成功するための計画についてです。計画に失敗するときは、失敗するつもりです。肯定的な行動のサポートは、好ましい行動と強化を明示的に特定して、事前に強化を行います。これらのことを適切に行うことで、「あなたは何も正しくできませんか?」という有毒な反応を避けることができます。または「あなたは何をしていると思いますか？」問題を実際に解決することなく生徒との関係を悪化させるという確実性ではないにしても、事後措置は危険をもたらします (または望ましくない行動の減少につながります)。

成功するための教室管理戦略には、次のものが含まれている必要があります。

一貫性: 規則は一貫して強化されなければならず、強化（報酬）は一貫して迅速に提供されなければなりません。ルールを変えない: 子供がコンピューターで 5 分間の休憩を取ったとしても、ランチに行く途中で列に並んでいる様子が気に入らなかったからといって、それを取り上げてはいけません。 不測の事態: 生徒は、結果と報酬が行動にどのように関係しているかを理解する必要があります。結果または報酬が、教室での行動または期待されるパフォーマンスにどのように左右されるかを明確に定義します。 ドラマではない.結果を出すことは、決して否定的な発言や皮肉な反応を伴うべきではありません。

教室の管理

教室の管理 教室をうまく管理するために必要な戦略には、次のものが含まれる必要があります。

構造 : 構造には、ルール、視覚的なスケジュール、 教室の求人票 、机の整理方法、資料の保管方法やアクセスの提供方法。

• ルール。
• 座席表 使用する命令をサポートします。列は少人数のグループでの指導を促進しませんが、島やクラスターは、大規模なグループでの指導に必要な注意を喚起するのに役立ちません.
• ビジュアルスケジュール 、作業の完了を促すステッカー チャートから、移行をサポートする視覚的な毎日のスケジュールまで、あらゆるものがあります。

説明責任 : 管理計画の構造的基盤として、生徒に自分の行動に責任を持たせたいと考えています。説明責任のためのシステムを作成するための簡単な方法がいくつかあります。

• 教室の行動チャート。
• 休憩とワークフローを管理するステッカー チャート。
• トークンシステム。これも補強の下に表示されますが、生徒が完了した作業を説明する視覚的な方法を作成します。

強化 ：褒め言葉から休憩時間まで強化します。生徒の作品をどのように強化するかは、生徒によって異なります。賞賛、特権、証明書や「名誉」ボードに自分の名前を載せるなど、二次的な補強要素にうまく反応する人もいます.他の生徒は、より具体的な強化を必要とするかもしれません。例えば、好きな活動へのアクセス、さらには食事などです (二次強化が機能しない子供の場合。

行動管理

行動管理とは、特定の子供の問題行動を管理することを指します。いくつかのことを行うと役立ちます 「トリアージ」 教室で成功するために最も困難な行動を引き起こしている行動を特定します。問題は特定の子供ですか、それとも教室運営計画の問題ですか?

多くの場合、問題行動のクラスターに特定の戦略で対処することで、いくつかの問題を解決できると同時に、 交換行為。 グループの問題に対処する一方で、個々の生徒に対処して介入することも同様に重要です。置換動作を教えるために使用するさまざまな戦略がいくつかあります。行動管理には、積極的介入と受動的介入の 2 種類の介入が必要です。

• 積極的なアプローチには、代替手段、または望ましい行動を教えることが含まれます。積極的なアプローチには、代替行動を使用して強化する機会をたくさん作ることが含まれます。
• 受動的アプローチには、望ましくない行動に対して結果や罰を与えることが含まれます。望ましい行動を生み出す最善の方法は、代わりの行動を強化することですが、教室の環境では行動を消すことはできないことがよくあります。仲間が問題行動を採用するのを避けるために、いくつかの否定的な結果を提供する必要があります.

成功する介入を作成し、 行動改善計画、 成功をもたらす戦略はいくつかあります。

ポジティブ戦略

1. 社会の物語 :対象となる生徒との代替行動をモデル化する社会的物語を作成することは、代替行動がどのように見えるべきかを彼らに思い出させる強力な方法になる可能性があります.学生はこれらのソーシャル ナラティブ ブックを気に入っており、行動を変えるのに効果的であることが (多くのデータで) 証明されています。
行動契約 :行動コントラクトは、期待される行動と、特定の行動に対する報酬と結果の両方をレイアウトします。両親が関与するため、行動の契約は成功の不可欠な部分であることがわかりました. ホームノート :これは、プロアクティブな応答とリアクティブな応答の両方と見なすことができます。それでも、保護者に継続的なフィードバックを提供し、生徒に 1 時間ごとのフィードバックを提供することで、これは望ましい行動に集中するための強力なツールになります。

リアクティブ戦略

1. 結果 : 「論理的帰結」の優れたシステムは、自分が望む行動を教え、受け入れられない行動があることを全員に知らせるのに役立ちます。
除去.対処計画の一部には、攻撃的または危険な行動をとる子供を大人と一緒に別の環境に移動させて、教育プログラムが確実に継続されるようにする必要があります。隔離はいくつかの場所で使用されていますが、法律によってますます禁止されています.また、効果がありません。 強化タイムアウト.子供を教室から連れ出さずに指導にさらす強化計画からのタイムアウトを管理するには、いくつかの方法があります。 応答コスト.レスポンス コストはトークン チャートで使用できますが、必ずしもすべての子に対して使用できるわけではありません。これは、トークン チャートと強化を受けることの間の偶発的な関係を明確に理解している学生に最適です。