SVO (Subject-Verb-Object) の定義と例
スティーブ・ゴートン/ゲッティイメージズ
の 初期主義 それから 基本を表す 語順 の 主な条項 と 従属節 の 現代の英語 : 主題 + 動詞 + 物体 .
他の多くの言語と比較して、英語の SVO 語順 (としても知られています) 標準的な語順 ) かなり固いです。とはいえ、英語のさまざまな節の種類で、標準的でない語順を見つけることができます。
例と観察
- 女性 [S] は [V] 頑丈な石垣を築いた [O]
- 子供 [S] は [V] パン、ケーキ、ビスケットを食べる [O]
- 教授 [S] は [V] オレンジ [O] を投げた
言語類型論
[I]言語の語順に関する情報は、17 世紀以降にまとめられました。その結果、言語の類型は 18 世紀と 19 世紀に確立されました。これらの研究は、世界の言語の大部分が次の類型のいずれかに属していることを示しています。
- 主語動詞目的語 (SVO)。
- 主語オブジェクト動詞 (SOV)。
- 動詞主語オブジェクト (VSO)。
最も頻繁な語順は SVO と SOV です。これは、主語を最初の位置に配置できるためです。英語は、ギリシャ語、フランス語、ノルウェー語などの関連する他の言語と、スワヒリ語やマレー語などの関連しない他の言語と、この SVO 順序を共有しています (Burridge, 1996: 351)。
- 「SVO の語順に見られるコミュニケーション戦略は、聞き手志向と見なすことができます。これは、伝える新しい情報を持っている話し手または書き手が、伝えなければならない必要性よりも、メッセージが聞き手に明確であるという事実をより重要に考えるからです ( Siewierska、1996: 374)」。 （マリア・マルティネス・リローラ、 英語でのテーマ化と延期の主なプロセス .ピーター・ラング AG、2009 年）
- 「支配的な語順パターンの類型によって言語を分類する伝統的な慣行は、誤解を招く可能性があります。なぜなら、各言語内には動詞の位置、主語の位置、目的語の位置、すぐ。' (ビクトリア・フロムキン編、 言語学: 言語理論の紹介 .ブラックウェル、2000)
英語の SVO 語順とバリアント
- 「現代英語は、最も一貫性のある厳格な英語の 1 つです。 それから 言語、少なくともその主節の順序に関して。それでも、いくつかのより多くのマークされた句タイプでバリアント語順が表示されます。
a.少年は寝た (S-V)
b.男はボールを打った (S-V- 行う ）。 . .
e.彼らは彼が頭がおかしいと思った (S-V- コンプ )
f.少年は去りたかった (S-V-Comp)
g.女性は男性に立ち去るように言いました (S-V-DO-Comp)
h.彼は芝生を刈っていた (S- に -V-O)
私。女の子は背が高かった（S- 警官 - 前 )
j.彼は教師だった (S-Cop- 前 '
（タルミー・ギボン、 構文: はじめに 、Ｖｏｌ． 1. ジョン・ベンジャミンズ、2001)
- もちろん、すべての英文が主語-動詞-直接目的語の順序に従うわけではありません。 それから .特定の名詞句を強調するために、英語を話す人は、次のように節の最初の位置に直接目的語を置くことがあります。 縫い の 裁縫 嫌いだけど縫ってあげよう .のような質問で 誰(m)を見ましたか? 直接オブジェクト 誰(男) 首位です。同様の語順の変形は、ほとんどの言語で見られます。 （エドワード・フィネガン、 言語: その構造と用途 、第7版。センゲージ、2015)
固定 SVO 注文の結果
「固定化に続く主要な結果の 1 つは、 それから 英語の語順は、主語を必要な最初の位置に保ちながら、話者のコミュニケーション上のニーズに応えるために幅広いオプションを開発したことです。最も重要なことは、主語の文法機能が、意味的にも機能的にもかなり拡張されたことです (Legenhausen and Rohdenburg 1995 を参照)。この文脈において、フォーリーは次のように述べています。
実際、英語のトピックとサブジェクトの概念の間には非常に強い相関関係があります。 [...] したがって、トピック選択の選択肢を表現する典型的な方法は、さまざまな主題を選択することです。これは英語では非常に一般的です (1994: 1679)。
トピック選択のこれらの代替方法の中には、フォーカス構成、特に裂け目だけでなく、非主体的主題、実存的文、引き上げ構成、および受動態もあります。ドイツ語には同等の構造がありますが、選択肢が少なく、英語よりも制限されています (Legenhausen and Rohdenburg 1995: 134)。これらすべての構造は、表面的な形 (または文法機能) と意味的な意味との間に比較的大きな隔たりを示します。
（マーカス・キャリーズ、 上級学習者英語における情報の強調表示: 第二言語習得における構文語用論インターフェイス .ジョン・ベンジャミンズ、2009)