教えるための6つの最も重要な理論

トム・ワーナー/ゲッティイメージズ

の 学習過程 何十年もの間、理論分析の人気のある主題でした。これらの理論の中には、決して抽象的な領域を離れることのないものもありますが、それらの多くは教室で日常的に実践されています。教師は、生徒の学習成果を向上させるために、複数の理論を統合し、中には数十年前のものもあります。以下の教育理論は、教育の分野で最も人気があり、よく知られているものです。

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多重知能

の理論 多重知能 ハワード・ガードナーによって開発された.これらの 8 種類の知能は、個人が情報を処理するさまざまな方法を表しています。

多重知能の理論は、学習と教育の世界を変えました。今日、多くの教師は、8 種類の知能を中心に開発されたカリキュラムを採用しています。レッスンは、個々の生徒の学習スタイルに合わせたテクニックを含むように設計されています。

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ブルームの分類法

1956年にベンジャミン・ブルームによって開発された、 ブルームの分類法 学習目標の階層モデルです。このモデルは、概念の比較や単語の定義などの個々の教育タスクを、知識、理解、応用、分析、統合、評価の 6 つの異なる教育カテゴリに編成します。 6 つのカテゴリは、複雑さの順に編成されています。

Bloom's Taxonomy は、教育者が学習についてコミュニケーションをとるための共通言語を提供し、教師が生徒の明確な学習目標を設定するのに役立ちます。しかし、一部の批評家は、分類法が学習に人為的な順序を課し、行動管理などのいくつかの重要な教室の概念を見落としていると主張しています.

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近接開発ゾーン (ZPD) と足場

レフ ヴィゴツキーは多くの重要な教育理論を開発しましたが、彼の最も重要な教室の概念の 2 つは、近位発達のゾーンと、 足場 .

Vygotsky によると、近位発達ゾーン (ZPD) は、学生と学生の間の概念的なギャップです。 は と は いいえ 独立して成し遂げることができます。 Vygotsky は、教師が生徒をサポートする最善の方法は、ゾーンを特定することであると示唆しました。 近位発達 そして、彼らと協力して、それを超えたタスクを達成します。たとえば、教師は、クラス内の読書課題のために、生徒にとって簡単に消化できるもののすぐ外側にある挑戦的な短編小説を選択する場合があります。教師は、生徒がレッスン全体を通して読解力を磨けるように、サポートと励ましを提供します。

2 番目の理論である足場は、それぞれの子供の能力に最も合うように、提供されるサポートのレベルを調整する行為です。たとえば、新しい数学の概念を教える場合、教師はまず生徒にタスクを完了するための各ステップを順を追って説明します。生徒が概念を理解し始めると、教師は徐々にサポートを減らし、生徒が完全に自分でタスクを完了できるようになるまで、ナッジとリマインダーを優先して段階的な指示から離れます.

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スキーマと構成主義

ジャン・ピアジェのスキーマ理論は、生徒の既存の知識を使って新しい知識を提案するため、生徒は新しいトピックについてより深く理解することができます。この理論は、教師が授業を始める前に、生徒がすでに知っていることを検討するよう促します。この理論は、教師が特定の概念についてすでに知っていることを生徒に尋ねることで授業を開始するときに、毎日多くの教室で展開されます。

個人が行動と経験を通じて意味を構築するというピアジェの構成主義の理論は、今日の学校で大きな役割を果たしています。構成主義の教室とは、生徒が受動的に知識を吸収するのではなく、実際にやってみる教室です。構成主義は多くの分野で展開されています 幼児教育 子どもたちが体験型の活動に従事する日々を過ごすプログラム。

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行動主義

B.F. スキナーによって展開された一連の理論である行動主義は、すべての行動は外部刺激への反応であることを示唆しています。教室では、行動主義とは、生徒の学習と行動が、報酬、賞賛、ボーナスなどの正の強化に応じて改善されるという理論です。 行動主義理論 また、負の強化、つまり罰は、子供に望ましくない行動をやめさせると主張しています。スキナーによれば、これらの反復強化技術は、形状の動作学習成果を向上させます。

行動主義の理論は、生徒の内面の精神状態を考慮していないことや、贈収賄や強制のように見えることもあると批判されることがよくあります。

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スパイラルカリキュラム

スパイラル カリキュラムの理論では、ジェローム ブルーナーは、年齢に適した方法で提示されれば、子供たちは驚くほど難しいトピックや問題を理解できると主張しています。 Bruner は、教師が毎年トピックを再検討し (したがってスパイラル イメージ)、毎年複雑さとニュアンスを追加することを提案しています。スパイラル カリキュラムを実現するには、学校の教師がカリキュラムを調整し、生徒のために複数年にわたる長期の学習目標を設定する、教育への制度的アプローチが必要です。