読解と作文における批判的思考
文法および修辞用語集
批判的思考の究極の目標は...
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批判的思考 行動と信念のガイドとして情報を独自に分析、統合、評価するプロセスです。
アメリカ哲学協会は、批判的思考を「意図的で自己規制的な判断のプロセス」と定義しています。このプロセスでは、次のことを合理的に考慮します。 証拠 、 コンテキスト 、概念化、方法、および基準」（1990）。批判的思考は、「思考について考える」と広く定義されることがあります。
クリティカル シンキング スキルには、解釈、検証、推論する能力が含まれます。 論理 .批判的思考を使って導くプロセス 書き込み と呼ばれる 批判的執筆 .
観察
- ' 批判的思考 調査ツールとして欠かせない。このように、批判的思考は、教育における解放力であり、個人および市民生活における強力なリソースです。優れた思考と同義ではありませんが、クリティカル シンキングは広く浸透し、自己修正する人間の現象です。理想的な批判的思考者は、習慣的に好奇心旺盛で、十分な情報に基づいており、理性を信頼しており、偏見がなく、柔軟で、公正な評価を行い、個人的な偏見に正直に向き合い、慎重に判断を下し、再考する意思があり、問題について明確であり、複雑な状況でも整然としている.関連する情報を熱心に探し、基準を合理的に選択し、調査に集中し、主題と調査の状況が許す限り正確な結果を求めることに粘り強く取り組んでいます。
(アメリカ哲学協会、「批判的思考に関するコンセンサス声明」、1990)
「推論を理解するには[...]、思考と思考の関係に注意を払う必要があります。 言語 .この関係は単純なようです。思考は言語で、言語を通じて表現されます。しかし、この主張は真実ではありますが、単純化しすぎています。人々は自分の言いたいことを言い損ねることがよくあります。 他人に誤解された経験は誰にでもあります。そして私たちは皆、自分の考えを表現するためだけでなく、それを形作るためにも言葉を使います。私たちの開発 批判的思考 したがって、スキルには、言葉が私たちの考えを表現できる (そしてしばしば失敗する) 方法を理解する必要があります。
(ウィリアム・ヒューズとジョナサン・ラヴェリー、 クリティカル・シンキング: 基本スキルの紹介 、第4版。ブロードビュー、2004)
「育む気質」 批判的思考 知覚に[a]機能を含める アイロニー 、 あいまいさ 、および多重度 意味 または視点。オープンマインド、自律的思考、相互主義 (他の個人、社会集団、国籍、イデオロギーなどに共感する能力に対するピアジェの用語) の開発。批判的思考の障害となる性質には、防御メカニズム（絶対主義または一次確信、否定、投影など）、文化的に条件付けられた仮定、権威主義、自己中心主義、自民族中心主義、合理化、区画化、ステレオタイプ化、偏見が含まれます。
(ドナルド・ラゼール、「発明、批判的思考、および政治的レトリックの分析」。 修辞的発明の展望 、編。 Janet M. Atwill と Janice M. Lauer による。テネシー大学出版局、2002)
- '[T]継続的な批判的思考を引き出すための最も集中的で要求の厳しいツールは、主題の問題に関する適切に設計された執筆課題です.基礎となる前提は、書くことは思考と密接に結びついており、生徒に書くべき重大な問題を提示することで、そして最高の文章を要求する環境を作ることで、私たちは彼らの一般的な認知的および知的成長を促進できるということです.私たちが生徒たちを書くことに苦労させるとき、私たちは彼らに思考そのものに苦労させています.ライティングを重視し、 批判的思考 したがって、一般的に、コースの学問的厳しさが増します。多くの場合、執筆の苦労は、思考の苦労や人の知的能力の成長に結びついており、学生を学習の本質に目覚めさせます。
(ジョン・C・ビーン、 魅力的なアイデア: 教室でライティング、クリティカル シンキング、アクティブ ラーニングを統合するための教授向けガイド 、第2版。ワイリー、2011)
- 「執筆課題への新鮮なアプローチを見つけることは、先入観の目隠しなしで主題を見なければならないことを意味します.人々が物事を特定の方法で見ることを期待するとき、それが本当のイメージであるかどうかにかかわらず、通常はそのように見えます。同様に、既製のアイデアに基づいて考えると、何も新しいことを言わず、読者にとって重要なことを何も提供しない文章が作成されます。作家として、読者が新鮮な目でそれを見ることができるように、期待される見解を超えて主題を提示する責任があります. . . . [C]クリティカルシンキング 問題を定義し、それに関する知識を統合するかなり体系的な方法です。これにより、新しいアイデアを開発するために必要な視点が作成されます。 . . .
' 古典修辞学者 一連の 3 つの質問を使用して、 口論 .今日でも、これらの質問は作家が理解するのに役立ちます。 トピック 彼らが書いていることについて。 座る？ (問題は事実ですか?); それは何ですか？ (問題の定義は?);と どの座り？ （それはどのような問題ですか？）。これらの質問をすることで、作家は、特定の側面に焦点を絞り始める前に、主題を多くの新しい角度から見ることができます。
（クリスティン・R・ウーバー、 ライティングについて: 上級ライター向けのレトリック .ワズワース、1991)
論理的誤謬
偽アナロジー